教师要传授学生“点金术”

一
了学生们的极大兴趣 ，学生们经过认真 的思考 ，分别 算 出了每种情 况所消费的钱数 ：如果走环宇旅行社 ，
“ 我 的手表 怎 么坏 了 ，没 想 到现 在还是 凌晨 ，不 过
请 同学 们相 信我 ，公 鸡报 晓是 动物 的一 种本 能 ，并 两名家长带着 三名学生共需２ ４ ６ ０ 元 ，两名家长带五名 没 有 时间概 念 。”第 三 ，教师 要 以宽容 的心态来 对
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两名 家长 、两名学生 以上组 团的 ，家长 、学生均打八 去 解决 问题 。第 二 ，善 于用 幽默 的语 言变 尴尬 为 自
折 。如果从厉 行节约的角度看 ，有两名家长带着三名 然 ，让 学生 在笑 声 中领会 错误 。著 名 的生 物学家 格 学生到松花湖旅游 ，应该走哪家旅行社？如果两名家 瓦 列夫 在一 次讲 课 中 ，有 个学 生学 鸡 叫 ，引起学 生 长带五名学生应该走哪家旅行社？这个题 目立刻 引起 片 哄笑 ，他却 不动 声 色地看 了看 自己 的手表说 ：
教 学过 程 中偶发 事件 时有 发生 ，其 最 大的特 点就 是
难 以预 料 。对 于偶 发 事件 的处 理 ，我们 应该 遵循 以
下 原 则 ：首 先 应 该 以 预 防 为 主 ，偶 发 事 件 也 有 其
术 ” 。学 习上 的 “ 点金 术 ”就是 学 习方 法 。有 的教 师 只知道 传授 给学 生 “ 现成 ” 的知识 ，而忽视 了对
法 。 我是 一 名体 育 教 师 ，在 引 导 学 生 学 习 的过 程 再次 ，教 师在 处理 事件 时要 冷静 果 断 。面对偶 发事 中 ，我 不 仅 注 重 引 导 学 生 树 立 科 学 的体 育 锻 炼 意 件 ，沉着 冷静 ，方 显教 师本 色 。最后 ，教 师在 处 理 识 ，传 授体 育 学科 知识 与实 践知 识 ，而且 注重 学 习 偶发 事件 时要 把握 好分 寸 ，任何 教育 的手段 与措施 方 法 的传 授 。 比如 学 习 “ 鱼跃 前 滚 翻” ，常规 的学 都有 一定 的 技巧 ，比如情感 的流露 ，措施 的宽严 ， 习方 法是 ：先 讲述 鱼跃 前滚 翻 的动作 要领 ，其 次教 批评 语 言 的措词 等 ，教师 只有 机智 灵活 的把 握好 这 师示 范 ，再次 学生 巩 固练 习 ，最 后教 师 纠正学 生在 个 “ 度 ” ，才能使 教学 活动 达到理想 的效果 。 练 习 中出现 的错误 。为 了让 学生 掌握 学 习方法 ，我 对 于课 堂 上 发 生 的偶 发 事 件 ，教 师 可 以 采 取 没有 按照 常规 方法 去做 ，而是采 取合 作探 究 的学 习 “ 热加 工 ”与 “ 冷处 理 ”两种 方法 进行 处理 。 “ 热 方法 ，让 学生 完成 学 习 内容 。我 是这 样做 的 ：先让 加 工 ”就是 当事 件发 生 时 ，教 师及 时抓 住 时机 ，马 学生 仔 细观看 鱼跃 前滚 翻 的多媒 体课 件 ，正 常速度 上 进行 处理 ，取 得教 育效 果 。 “ 冷 处理 ” 就是要 求 播放 后 ，让学 生 通过 观察 ，说 出你认 为做 好 鱼跃前 教 师对 事件 暂 时冻结 ，等到下 课 或其他 时 间再进 行 滚 翻要 掌握 哪些 要领 ，在 学生个 人 观察 、学 习 、总 处 理 的方法 。教师在 处 理课 堂偶 发事件 时 ，必 须根 结 的基 础 上 ，我 引导 学 生 之 间进 行 交 流 ，归 纳 鱼 据 事 件 的性 质 与成 因合 理对 等 ，做到该 严 肃 的绝不 跃 前 滚 翻 的动 作 要 领 ，但 是 ，尽 管 学 生 们 说 了很 手 软 ，该 宽容 的就 不必 扩大 影 响。老 师在 处理 问题 多 ，大多数 都 没有说 到 点子上 。这时 ，我 引导 学生 时 ，绝不 能 以身份 去压 制 ，这样 的方 法 只能激 化矛 们 再 次观看 多媒 体课 件 ，这 次我 采用 了慢放 的方法 盾 。因此 ，教 师应 该做 到 以下几 点 ：第一 ，巧 妙应 进 行播 放 ，以便 于学 生们 仔 细观 察 ，抓 住 重点 。果 对 。教师 在处 理 问题 时善 于运 用机智 的语 言或 措施 然 ，通过这 次 的观察 ，学生们 在 交流 中 比较准 确地
学 生学 习方 法 的传 授 ，结果 是 教师 教一 点 ，学生 学 点 ，缺乏 自主 学 习的能 力 ，这样 的学 习非 常不 利
一
特 定 的规律 可循 。教师在 教学 中应 该 对其规 律 性进 于 学生 的成 长 ，因此 教师要 重 视学 习方 法 的传授 ， 行 研究 ，做 到 防范 于未然 ，对 于这 类 事件 ，一 有苗
反 思 这 个 教 学 历 程 ，我 遵 循 了新 标 准 提 出 的 走 进学 生 的 内心 世界 ，才 能让 我们 的教 育 活动更 具 “ 在 生活 中挖 掘数 学 、让数 学服 务于 生 活 、让 数学 实 效性 。偶 发事 件 ，虽然 只是 课 堂上 的小 角色 ，但
回归 生活 、回归社 会 ”的学 习理 念 ，学生 们不 仅兴 却 不可 忽视 ，只有运 用 教师 的智 慧 ，才能 做到事 半 趣十足 ，而且记忆扎实 。 功倍 。
头就应 及 时加 以制 止 。其次 ，教 师在 偶发 事件 的处
理 中要 以爱心 为准 则 ，充分 表现 出对 学生 的热 爱 与 责任 心 ，善 于在偶 发事 件 中探求 学生 的思 想动 向 。
让学生学会点 “ 石”成 “ 金”。
尽管 学 生 的学 习科 目不 同 ，学 习 内容也 不 同 ， 但 是相 同的是每 一学 科 的学 习都需 要正 确 的学 习方
学 生共 需３ ３ ０ ｏ 元 ；如果走松江旅行社 ，有两名家长带 待 犯错 的学 生 。宽容 不是 对错 误 的软弱 ，宽容 的 目 着三名 学 生共需 ２ ４ ０ ０ 元 ，两 名家 长带 五名 学生 共需 的是让 学生 在灵 魂深 处去 反省 自己 的行 为 与问题 ， ３ ３ ６ ０ ； ￣。不言而喻 ，学生们很快做 出了正确 的判断。 让 学生 从 内心去 接受 教 师 的说 教 。作 】
偶 发 事件 ：课 堂 上 不可 忽 教 师要传授学生 “ 点金 术＂
视 的 小 角 色
一 通榆 县 十花 道 学校 常 磊
■ 双 辽市 柳条 乡 中心 校 韩 涛 由于教 学活 动 中师生关 系的性 质 和特点 ，课 堂
何谓 “ 点金术 ” ，就是 点 石成金 的方法 。在 引 导学 生学 习 的过程 中 ，教师 应善 于传 授学 生 “ 点金