以情促教，以境优教-情境教学法在高中英语教学中的有效运用

以情促教，以境优教-情境教学法在高中
英语教学中的有效运用
摘要：情境是将凝固的课程知识转化为鲜活生命形式的重要载体。

情境教学法是一种新型教学模式，在调动学生课堂参与活跃课堂气氛，激发学生的学习信心方面发挥着重要意义。

本文就情境教学法在高中英语教学中的有效运用展开讨论。

关键词：情境教学法；高中英语；教学运用
前言：如果将课堂教学比喻成花，那么，学生的学习掌握就是果。

为了获得更多的“果”，就必须让“花”开得绚烂多姿。

自从将情境教学法引入到高中英语教学中，教学活动便焕发着无穷的生命活力，教学效果也大大提升。

英语是高考的重要科目之一，在英语教学中如何提升教学成效、培养学生积极认真的学习态度是一线教师永远的使命。

为此，教师应该有效创设多样化的教学情境，真正做到以情促教，以境优教，让英语教学因情境教学法的存在而更加高效，多姿多彩。

一、高中英语情境教学的含义
将情境教学法运用在高中英语教学中，就是指教学主体——教师以教材为依托，以高中生心理特点为出发点，创设符合学生们发展需要心理特点并接近生活实际的真实情境，有计划、有目的的创设具有情感色彩的生动具体情境，以引发学生的态度体验、认知体验、学习体验，从而让学生们理解知识，获取知识，收获技能，并实现心理技能的发展。

情境教学法本身就是将言、行、情三者融为一体，重视增强学生学习体验的一种教学方法。

二、情境教学法在高中英语教学中的运用价值
情境教学法突破了以往教学方法为智主义的框框，有助于增强学生们的学习
体验，在调动学生们的学习积极性，丰富学生的社会情感，促进学生心理技能和
谐发展，达到最佳教学效果，实现英语教学目标等等方面发挥着积极作用。

首先，将情境教学法运用在高中英语教学中，对于激发学生们的学习兴趣大
有脾益。

在教学中，从教学内容出发，教师创设情境，能够给予学生一种身临其
境之感，这有助于让学生兴致盎然的融入到英语学习中。

如，在“The
festivals around the world”的单元教学之前，教师就可以让学生围绕“I know festivals around the world”为主题展开辩论，促使学生以小组讨论的
形式，投入到与单元教学主题相关的内容中。

通过议论的形式，学生们能够积极
参与到教学活动中来，这不但能够切实促进教学活动顺利展开，还有助于激发学
生们的学习兴趣，促进教学目标的达成。

其次，将情境教学法融入到高中英语教学中，有助于充分激发学生们的思维，让他们在创设的情境中积极思考，掌握相关内容。

如，在“body language”的
教学中，教师可结合本单元的教学内容创设问题情境，引发学生思考“使用肢体
语言时应该注意什么？”通过问题情境的方式激发学生思维，让学生积极思考，
共同探索。

另外，教师还要结合本单元所学习的内容，进一步帮助学生明白肢体
语言因文化而异，肢体语言更是一门学问与艺术。

在日常生活中要恰到好处地运
用身体语言，从而更好地传达自己的思想，以此来升华主题。

一来，能够让学生
理解文化的差异性与多样性，二来，能够让学生的情感得到升华。

在整个的教学
过程中，教学情境让学生的思维得到了充分的激活，教学效率得到了升华。

二、情境教学法在高中英语教学中运用时应注意的问题
1、富有趣味性
高中阶段的英语学习内容比较难。

而为了减少学生在学习英语中的畏难情绪，让学生面对更高层次的英语知识时能够迎难而上，教师就应该重视创设富有趣味
性的教学情境，从学生们的心理特点出发，让教学情境更新颖、更富有童趣，让
他们在情境中感知，在情境中运用，在情境中体验，真正让英语课堂因情境的存
在而变得生动活泼和高效，让学生因情境的存在而变得更加积极主动。

2、贴近学生的生活
英语本身就是一门语言学习，而英语学科教学的根本目的就是让学生能够将
语言运用于实际生活，为学生们的生活服务。

所以，在将情境教学法运用于高中
英语教学中，教师就必须将情境与学生们的生活相联系，从而让学生们体验到学
以致用的乐趣，让他们在创新发展中提升语言能力。

3、与教学内容息息相关
情境创设的出发点在于学生的发展，在于让学生们内化知识、运用知识，在
于学生核心素养的培养。

因此，在情境的创设中，教师必须以教学内容为根基，
既贴近教学文本，又实现教学内容的升华。

根据教学内容，灵活创设新颖的情境
内容。

只有这样，才能让学生感受到语言学习的趣味与快乐，才能够促进他们融
入情境学习与发展。

三、情境教学法在高中英语教学中的具体运用
将情境教学法运用在高中英语教学中，教师就要从教学内容出发，根据教学
需要灵活的创设生活情境、问题情境、音乐情境、多媒体情境、角色对话情境、
小组合作情境、游戏情境等等，让具有灵活性、启发性、趣味性的情境为英语教
学添动力。

如，以“healthy eating”的教学为例，教师便可以结合本单元的教学主题，引导学生们一同创设一家人吃饭的情境，名为“饭桌上的一家人”。

在这一情境
活动展开之前，教师首先让学生们以小组合作的形式，围绕如何做到健康饮食自
主分配角色、自主编辑剧本。

然后，在课堂上以小组合作的形式展开角色扮演活动。

这样的教学活动，既能够满足学生们的表现欲望，又能够增强学生的学习体
验感、课堂参与度，有利于在课堂互动中促使学生内化知识、运用知识，感受英
语知识与生活的关系，提升创造性。

结束语：情境教学法运用于高中英语教学中，能够真正起到寓教于乐的教学
效果。

孔子曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

在高中英语教学中，老师应该重视情境教学法的实施与运用，引导学生们在情境中感知，在情境
中记忆，在情境中运用，为学生的持续学习与发展奠定坚实基础，为成就高效教学添动力。

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