浅谈如何提高职高学生英语口语水平

浅谈如何提高职高学生英语口语水平
中图分类号：G71文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）01-061-01
职高学生的英语口语水平是检验学生学以致用能力的一个主要标准。

那么我们职高英语教师
需要积极构建一种最佳教学氛围实现师生良性互动，进而又快又好提高学生口语水平，进一
步推动时代发展和社会进步。

这个问题值得我们每位英语教师深思。

作为一名职高英语教师，作者结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特作以下探讨，权做引玉之砖，以期进一步提高职高学生英语口语水平。

一、职高英语教师要善于激发学生说英语的兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。

现代教育教学研究表明：一旦学生对英语产生兴趣，他们就会
放下思想包袱，以更加积极和开放的姿态投身入学习中。

为此，在口语课堂教学中，我们职
高英语教师要善于激发学生说英语的兴趣，这个过程需要我们职高英语教师优化教学过程，
促使学生善于开口和乐于交流，尤其是那些基础水平薄弱或者性格孤僻的学生，我们职高英
语教师要多一分关注、多一分指导、多一分激励，想方设法降低他们学习英语的难度和减轻
他们心理负担，进一笔激发他们说英语的积极性和主动性，引导他们树立学好英语的信心和
勇气。

二、职高英语教师要善于一种适宜口语表达的氛围
学生口语水平提高具有阶段性和复杂性，绝非一朝一夕所致，同样一口流利和地道的英语口
语也不是与生俱来，需要我们职高英语教师步步引导、强化训练、逻辑分析和增强记忆等等
一系列复杂学习过程才能实现。

作者认为：提高学生口语水平需要一种适宜学习氛围，只有
那样，学生才能意识到口语教学的重要性，才能以积极主动的心态投入其中。

一般而言,一些
英语题材课文和现实生活息息相关。

比如：问路、吃饭等等，为此我们职高英语教师要精于
将这些课文内容通过增加、删减和重组转化为现实内容，激发和引导学生陈述己见，此外，
一种趣味和生活化内容往往可以吸引学生注意力，学生通过交流合作回答有关问题。

此外，
当学生回答问题后，我们职高英语教师可以组织不同层析学生之间进行交流互动，可以采取
竞赛、模拟角色、小组合作等等方式，由此一来，进一步提高学生倾听能力、语言表达能力
和丰富生活，此外，当学生学完课文后，我们职高教师还可以组织学生复述课文、增加课文
等等活动，进一步提高学生举一反三能力。

三、职高英语教师要善于利用多媒体提高学生口语水平
在课堂教学中，我们英语教师可以制作一些简单可行的幻灯片和辅助一些针对性强的习题，
以便充分利用有限的课堂时间，丰富课堂内容，以期最大限度做到延伸信息的广度和深度，
进一步优化课堂学习效果。

比如：在讲解某篇课文时，我们英语教师可以制作一些色彩鲜艳
的幻灯片，吸引学生注意力，此外，我们英语教师还可以组织不同层次学生进行语言表达，
再以幻灯片的形式进行完善和总结，以期在最短的时间内达到最佳学习效果，此外我们英语
教师还可以将学生湖大的问题展示到多媒体上，促使学生在思考中进步，进一步明确学习任务。

一般而言，多媒体和传统教学方式相比，不仅节省了大量书写实践，而且还可以充分吸
引学生注意力，给我们英语教师留出更多的时间和精力观察学生课堂表现和整体掌控课堂，
尽最大程度降低错误概率，优化课堂教学效果。

此外，我们英语教师还可以将学习内容制作
成课件的形式，促使学生在一种轻松和愉悦的氛围中明确学习任务和提高训练效果，由此一来，学生学习英语的积极性和主动性被极大激发，他们在一种轻松和欢乐的氛围中轻松完成
学习目标。

此外，在英语口语训练中，一些学生很容易会发生这样或者那样的错误，假如我
们英语教师不能进行及时有效的补救，势必会挫伤学生学习信心，最终影响他们学习英语的
积极性和主动性，此外，这些错误长期得不到有效纠正，一旦养成一种习惯，那么对学生以
后的学习和生活势必会打来不良影响，为此我们职高英语教师要善于将口语分类，作者认为：
我们英语教师要重视学生最初犯错阶段，在这个阶段学生很容易在一些句型和语法上发生这样或者那样的错误，这个过程是一个学习和消化吸收的过程，一旦这个过程这些错误得不到有效纠正，那么以后纠正会很难，此外，口语实践是语言的自由表达阶段，我们职高英语教师要重视英语的交际性，只要学生犯的错误不影响到句型的表达，我们英语教师要激励学生大胆开口，此外我们英语教师要对学生犯错形成一种全面认识关注口语的实践和有效过程，因此，我们英语教师需要统筹兼顾学生犯错，以便促使学生以更加积极主动姿态投身于口语训练中，体验成功愉悦感。

言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限，精力有限和认识有限，难免存在不足之处，还望诸位同仁不吝指教。