试论小学数学教学中如何通过“有效点拨”实现小学生深度学习

试论小学数学教学中如何通过“有效点拨”实现小学生深度学
习
摘要：随着我国教育事业的发展，教师对于小学数学教学课堂的学习不能拘泥
于传统的教学形式，应该采用一些积极有效的方法和策略去引导、点播学生，让
他们主动学习。

这些好的方法和策略能够激发学生学习数学知识的兴趣和热情，
实现深度学习。

制定出有效地引导学生学习数学的方法和策略，实现“有效点拨”，有利于学生对数学问题的思考，有利于提高学生的学习效率。

本文就小学数学教
学中如何通过“有效点拨”实现小学生深度学习展开了分析与讨论。

关键词：小学数学教学有效点播深度学习
新课标课程改革以后，小学数学在小学基础教学中所占的比重大大增加。

这
引起了越来越多的数学教师对小学数学课堂教学方法的重视。

在小学数学课堂教
学中，有效引导学生学习的方法和策略对于培养学生学习数学的兴趣、培养学生
主动思考、学习的能力至关重要。

目前，大多数数学教师已经摒弃了传统的教学
模式，根据学生自身成长的特点，制定出符合学生需求的有效引导学生学习的方
法和策略，通过“有效点拨”，实现深度学习。

有效引导学生学习的方法和策略能
够解决学生学习过程中遇到的困难，还能够提高教师的教学效率，一定程度上提
高了学生的学习成绩。

一、“有效点拨”，创造轻松活跃的课堂气氛
小学数学问题对小学生来说，本身就比较抽象，数学问题逻辑性比较强，需
要教师在课堂中做出积极引导，引导学生去思考数学问题。

教师在做出引导的过
程中，尽量使用通俗的语言使学生尽可能地理解要解决的数学问题，让学生参与
题目的解决过程中，避免出现教师在上面讲得津津有味，学生在下面听得满脸困惑。

传统的小学数学的教学课堂通常是教师在讲台上以板书的形式进行讲解，学
生在下面只是被动性地听讲。

这样的课堂氛围显得很沉闷，学生在听讲的过程中
容易昏昏欲睡，学生学习效率低下，达不到良好的教学效果。

因此，教师在课堂
教学中起到积极引导学生学习的作用，教师可以创造一些轻松活跃的课堂氛围。

例如，就某个数学课程内容将学生分小组讨论、派代表发言，可以让学生在课堂
上进行互动与合作，帮助学生发挥他们的学习潜能，让他们在学习数学的过程中
找到更多的乐趣。

这样还可以实现师生之间的交流，为学生创造和教师合作交流
的机会，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习热情。

二、“有效点拨”，采用数形结合的教学方法
小学生对于图形的大小、形状等具有很强的认知能力，他们通常对数字以及
数学公式的记忆或理解比较肤浅。

传统的数学教学中，大多数教师都没有将数形
结合的思想深入到小学数学的教学活动中，他们忽略了学生对于图形和形状具有
独特的敏感性。

所以，教师将数形结合的思想渗透到数学的教学活动中，可以让
学生对空间思维以及数量关系有更加清晰的理解。

数学问题中的图形可以更好地
说明数量关系问题。

同时，教师在讲课时应该将生活中的一些数学问题引入课堂。

培养学生以自己的眼光去看待生活中的数学问题，用数学的方法和理论去看待周
围的事物。

培养学生将数形结合的思想应用到生活中的数学问题中。

教师可以将
多媒体信息技术引入小学数学的课堂当中。

信息技术的发展给教育事业也带来了
极大的便利。

数学教学内容信息量大，以传统的板书形式不能够实现，可以将数
学教学内容制作到多媒体课件中去。

将数学问题中数形结合的思想制作到PPT页
面中去，在课堂上展现给学生，让学生在轻松的课堂氛围中学习到数学数形结合
的思想，该思想对学生以后数学的学习影响深远。

三、“有效点拨”，引导学生对常见错误进行纠正
小学生正处于身心发展的阶段，他们的思维和心智等都处于逐渐成熟的过程中。

因此，他们在解决数学问题时往往粗心大意，考虑问题不够全面，出现一些
数值上的简单错误在所难免。

学生在做题出现错误的时候，教师不应该对其严厉
批评，而是采取有效的方法去引导学生及时纠正自己的错误。

教师也可以将学生
容易出错的地方在课堂上进行剖析，进一步探究学生容易出错的原因，找出学生
做题中容易出现的误区，对于同一种类型的题目做到能够举一反三，保证下次遇
到些类型题目能够顺利解答。

这样在课堂上及时纠正学生常见数学问题中遇到的
错误有利于提高学生做题的准确率，提高学生的学习效率，增加学生学习的自信心，进而提高学习成绩。

四、“有效点拨”，增加师生之间的活动与交流
教师在数学课堂上应该改变传统教学中自己的主体地位，应该发挥学生的主
体地位，培养学生多思考、多发言的能力。

教师可以将小学数学的教学内容划分
成模块或者专题，可以让学生分小组分专题进行讨论，老师再对学生探讨的结果
进行品评，再对学生没有讨论过的问题进行补充。

这不仅活跃了课堂氛围，而且
调动了学生学习的积极性。

让每一位学生都参与到课堂的活动中去。

教师可以提
问或者挑选同学到黑板前做题，来考查学生对所学知识的掌握情况。

教师在教学
活动中应该多与学生进行主动交流，及时发现学生学习中存在的突出问题，并针
对学生的具体问题进行讲解。

每个学生对知识的掌握程度不一样，教师在讲课过
程中，要考虑到学生的学习特点，迎合每个学生的学习能力。

参考文献
[1]仲小红小学数学课堂教学中“等待点拨”的艺术[J].山西教育(教学)，2014，(4)。

[2]匡银军“自主学习”离不开“有效点拨”[J].吉林教育，2014，(31)，46-46。

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