导游基础知识
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导游基础知识
20xx年高等教育出版社出版的图书
01 成书过程
03 教材目录 05 教材特色
目录
02 内容简介 04 教学资源 06 作者简介
《导游基础知识》是由沈民权主编，高等教育出版社2015年出版的“十二五”职业教育国家规划教材，可作 为中等职业学校旅游服务与管理专业及相关专业核心课程“导游基础知识”的教材，也可作为全国导游人员资格 考试的参考用书。
《导游基础知识》主要内容包括领悟历史文化、走遍万水千山、体验民族风情、探秘宗教文化、寻访古代建 筑等，附录包括世界遗产、中国的5A级旅游景区。
成书过程
《导游基础知识》依据教育部《中等职业学校旅游服务与管理专业教学标准》，并参照国家旅游局《导游服 务质量》《旅游景区讲解服务规范》等行业标准编写。
《导游基础知识》由沈民权担任主编，袁晓国审稿。编写成员分别为：沈民权（项目一、项目四、项目儿、 附录），张文（项目二）、许静（项目三）、张良斌（项目五、项目六）、陈家（项目七、项目八）、於磊（项 目九）。沈民权负责提纲编写和统稿工作。
《导游基础知识》主要内容包括：领悟历史文化、走遍万水千山、体验民族风情、探秘宗教文化、寻访古代 建筑、鉴赏古典园林、品味天下美食、博览风物特产和品读旅游诗文，附录包括世界遗产、中国的5A级旅游景 区。
教材目录
（注：目录排版顺序为从左列至右列）
教学资源
《导游基础知识》配有Abook数字课程，该课程包括电子教案、演示文稿等资源。
嘉兴市觉海禅寺住持性空大和尚、香海禅寺方丈贤宗法师等给予了该教材编者宗教知识方面的指导；浙江省 诸鸣、孙莹莹、陈海峰等导游专业人士对该教材的编写提出了意见和建议，并且通过“让导游牵手导游”的方式， 向全国各地的导游征集照片作为该教材的插图。
2015年9月8日，《导游基础知识》由高等教育出版社出版。
内容简介
作者简介
沈民权，男，民盟嘉兴市委会委员、直属教育基层委员会主委、嘉兴技师学院副院长。
谢谢观看
教材特色
1、在编写体例上，改变了传统教材沿袭的结构，突出了“模块化”的特点。全书分为九个学习项目，每个项 目安排三至五个学习主题。
2、在内容选取上，突出导游基础知识ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ入门”与“基石”的特点，选取导游经常用到的知识作为教材内 容。
3、在设计意图上，突出学生的主体地位，强化学生作为“导游”的意识，把知识性为主的学习放到真实的操 作环境之中，从导游带团的实际出发，以导游的工作要求引领整个学习过程，由任务布置、课堂学习（教师讲 授）、导游实训、活动探究等环节组成，注重与学生所学的其他课程如《导游实务》的在模拟情境中学习导游基 础知识。
20xx年高等教育出版社出版的图书
01 成书过程
03 教材目录 05 教材特色
目录
02 内容简介 04 教学资源 06 作者简介
《导游基础知识》是由沈民权主编，高等教育出版社2015年出版的“十二五”职业教育国家规划教材，可作 为中等职业学校旅游服务与管理专业及相关专业核心课程“导游基础知识”的教材，也可作为全国导游人员资格 考试的参考用书。
《导游基础知识》主要内容包括领悟历史文化、走遍万水千山、体验民族风情、探秘宗教文化、寻访古代建 筑等，附录包括世界遗产、中国的5A级旅游景区。
成书过程
《导游基础知识》依据教育部《中等职业学校旅游服务与管理专业教学标准》，并参照国家旅游局《导游服 务质量》《旅游景区讲解服务规范》等行业标准编写。
《导游基础知识》由沈民权担任主编，袁晓国审稿。编写成员分别为：沈民权（项目一、项目四、项目儿、 附录），张文（项目二）、许静（项目三）、张良斌（项目五、项目六）、陈家（项目七、项目八）、於磊（项 目九）。沈民权负责提纲编写和统稿工作。
《导游基础知识》主要内容包括：领悟历史文化、走遍万水千山、体验民族风情、探秘宗教文化、寻访古代 建筑、鉴赏古典园林、品味天下美食、博览风物特产和品读旅游诗文，附录包括世界遗产、中国的5A级旅游景 区。
教材目录
（注：目录排版顺序为从左列至右列）
教学资源
《导游基础知识》配有Abook数字课程，该课程包括电子教案、演示文稿等资源。
嘉兴市觉海禅寺住持性空大和尚、香海禅寺方丈贤宗法师等给予了该教材编者宗教知识方面的指导；浙江省 诸鸣、孙莹莹、陈海峰等导游专业人士对该教材的编写提出了意见和建议，并且通过“让导游牵手导游”的方式， 向全国各地的导游征集照片作为该教材的插图。
2015年9月8日，《导游基础知识》由高等教育出版社出版。
内容简介
作者简介
沈民权，男，民盟嘉兴市委会委员、直属教育基层委员会主委、嘉兴技师学院副院长。
谢谢观看
教材特色
1、在编写体例上，改变了传统教材沿袭的结构，突出了“模块化”的特点。全书分为九个学习项目，每个项 目安排三至五个学习主题。
2、在内容选取上，突出导游基础知识ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ入门”与“基石”的特点，选取导游经常用到的知识作为教材内 容。
3、在设计意图上，突出学生的主体地位，强化学生作为“导游”的意识，把知识性为主的学习放到真实的操 作环境之中，从导游带团的实际出发，以导游的工作要求引领整个学习过程，由任务布置、课堂学习（教师讲 授）、导游实训、活动探究等环节组成，注重与学生所学的其他课程如《导游实务》的在模拟情境中学习导游基 础知识。