六年级下语文教案21我最好的老师 人教新课标

第二十一课《我最好的老师》教案
【教学目标】
1。

知识与技能
认识“出人意料、侃侃而谈、目瞪口呆、深信不疑、饶有趣味”等词语。

2、过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容、
３、情感态度与价值观
不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

【教学重点】
理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

【教学难点】
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度、
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
１。

师问:您认为什么样的老师是最好的老师？
【设计意图】采纳讨论的形式,调动学生的学习兴趣,激起他们对老师的看法,为文中老师的认
识打下基础、
小组讨论,举手回答
师小结:我们每个人心中都有自己认为是最好的老师,那这节课让我们一起去认识一位作者的最
好的老师。

课件出示: 师者,因此传道受(授)业解惑也。

人非生而知之者,孰(谁)能无惑？惑而不从师,其为惑也,终不解矣。

师小结:因此老师在我们的生活中起着至关重要的作用、
2.揭示课题。

下面就请跟着老师走进课文。

3.板书课题《我最好的老师》、
二、初读感知
１。

初读课文,感知课文。

下面请带着阅读要求,听课文朗读
课件出示阅读要求:
(1)自由阅读课文,圈出本课生字,生词。

(２)标注自然段落。

(3)找出本课的多音字、
点击播放课文朗读
2、理解词语。

小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。

出示词语:侃侃而谈目瞪口呆破绽驳倒糊弄饶有趣味
A。

教师领读
B。

男女生比读
C、同桌互读。

3、多音字
课件出示多音字:教得糊
Ａ、教师领读
Ｂ、男女比读
三、精读领悟
1、课文讲了一件如何的事？
师:在前几篇课文的学习中,我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精
神的科学家。

今天我们认识的是一位极有个性的科学课老师,通过同学们的课前预习,我们知
道了他叫怀特森先生,是作者心目中最好的老师、
师问:那课文主要讲了一件如何的事呢？
考查学生们的总结概括能力,以及对文章重点内容的掌握。

生举手回答。

师小结:课文具体描写了“我”六年级时的科学课老师怀特森的一次出乎意料的教学过程。

那同学们想明白是如何的教学过程不?那就跟着老师一起走进课文吧。

我们先来分析课文能够分成几部分？
师引导学生从科学课的过程与这节课所反应出的道理两方面,能够把全文分成两部分课件出示每部分的主要内容。

第一部分(第1-6段):具体描写了一堂科学课的经过,概括地描写了以后的科学课成了一种“冒
险”、
第二部分(第7—８段):通过自己的肯定与对朋友的反驳,表达了“我”对怀特森先生的感激
与赞扬、
师问:作者用大篇幅写那堂科学课,就是为了突出这堂课给我们留下的道理,那请同学们考虑
一个问题。

课件出示问题:作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”?
引导学生从文章的第７自然段找到答案
指生回答,
师小结:怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不要迷信书本,也不要迷信权
威。

下面我们就来具体分析一下课文吧。

２。

学习第一部分
(1)指生朗读第１自然段
课件出示句子:怀特森先生是我六年级时的科学课老师、他是一个特别有个性的人,教学方法独
特,常常有出人意料的举动。

师问:通过这句话,您能得到哪些信息呢？
生举手回答
师小结:对,我们明白了怀特森先生是位六年级的科学老师,而且他的性格特别个性,为下文写
怀特森先生的科学课作铺垫。

如此我们也就能理解那堂科学课了。

师:从怀特森先生讲的一个名为“猫猥兽”的动物,引出了故事的起因。

课件出示句子:他一面侃侃而谈,一面让我们传看一个颅骨。

我们全都认真做了笔记,然后是
随堂测验。

师问:这句话在文中起什么作用？
引导学生从“随堂测试”这个词入手,考虑到测试的结果
师小结:“我们全都认真做了笔记”“随堂测试”说明了老师讲课严谨有序,为下文出人意料
的结果作了铺垫、
(２)指生朗读第２自然段。

课件出示句子:当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每一个答案后面,
居然都被画上了一个刺眼的红叉叉、我得的是零分！
师问:“我”为什么“惊得目瞪口呆"？“每一道题都是依照我的课堂笔记回答的”“所有同
学都得了零分”这说明了什么？
引导学生理解作者与同学们想的与实际情况不一样,因此特别吃惊、
师小结:因为老师讲课时,“我"认真做了笔记,试卷上的每一道题也都是依照“我"的课堂
笔记回答的,而“我”却得了零分。

“每一道题都是依照我的课堂笔记回答的”“所有同学都得了零分”说明听老师讲、照笔记写是“我”与同学们的主要学习方式。

然而我们都如此认确实去学习,却得了零分,因此大伙儿都特别吃惊。

那怀特森先生是如何回答的？
(3)指生朗读第3自然段。

课件出示句子:“关于猫猬兽的一切,都是我故意编造出来的。

这种动物从来就没有存在过。

因此,您们记在笔记本上的,全部是错误的信息。

难道您们依照错误的信息得出的错误答案,
还应该得分不成?"
引导学生理解怀特森先生坦然自己的信息是错误的
师小结:怀特森先生特别坦然地讲述了自己教授的完全是错误的信息,因此测试中同学们的答
案也就都是错误的了。

听到这个消息,不用说,同学们肯定都比较气愤,下面我们就看看怀特森先生又是如何做的,
如何说的吧。

（4）指生朗读第4、5自然段
课件出示句子:他说,每一个人都应该具有独立考虑与独立判断事物真伪的能力,同时也应该
具有怀疑的能力。

师问:这句话应如何理解？它在文中有什么作用？
引导学生从中体会怀特森先生告诉我们的道理,要有怀疑的能力。

师小结:怀特森先生想通过这一堂关于“猫猥兽"的课,告诉学生如此一个道理:一个人不能
人云亦云,不能轻信老师与专家的说法,要敢于怀疑、这句话点明了文章的主题,是全文的中
心句。

因此怀特森先生告诉我们应该具有独立考虑与独立判断事物真伪的能力。

(５)指生朗读第6自然段
课件出示句子:从此,科学课关于我们来说就成了一种“冒险”。

师问:此处的“冒险”实际上指的是什么？
引导学生理解冒险就是不顾危险地进行某种活动,去挑战、
指生回答
师小结:这个地方的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程,学生要
对事物进行独立的考虑、独立的判断、要有怀疑的能力,也要有实证,学习是一个真实复杂的
认知过程。

师:怀特森先生带给同学们的一堂科学课,就是如此不断质疑、不断考虑又不断论证的过程、
在如此的学习中,“我们”不仅学到了知识,增长了见识,更重要的是“明白得了如何去接近真
理”。

下面我们来学习第二部分,看怀特森先生带给我们什么呢？
３、学习第二部分
指生朗读第7、8自然段
(1)课件出示句子:这是一种终身受益的教训。

师问:“这"指的是什么？
引导学生把“这”与第6自然段联系起来。

指生回答
师小结:“这”指的是“我”与“我”的同学从怀特森先生的科学课上得到的教训——做情况
的时候要独立考虑、独立判断、敢于怀疑。

（2）师朗读“怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不要迷信书本,也不要迷
信权威。

”
师问: 想一想,怀特森先生对“我"与“我"的同学有什么影响？
引导学生联系第6自然段,回答出“明白得了如何去接近真理”。

指生回答
师小结: 1、使“我们”对学习产生了浓厚的兴趣;2、使“我们”逐渐增长了见识,也逐渐明白
得了如何去接近真理;3、使“我们”明白了一个道理:不要迷信书本,也不要迷信权威。

(３)师问:前面我们差不多回答过这个问题:作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”?
同学们还记得当时是如何回答的不,因为怀特森先生让我们明白了一个特别重要的道理,
们再来看着个问题,请同学们从三个方面再认真考虑这个问题该如何回答?
引导学生从怀特森先生的性格与教学特点考虑,完善答案
小组讨论,举手回答
师小结:第一个原因是怀特森先生是一个特别有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动;
第二个原因是怀特森先生的教学方法独特,他教育“我们”“每一个人都应该具有独立考虑与独
立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力”,“不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现
问题,就应该立刻指出来”;第三个原因怀特森先生独立考虑的能力与科学的怀疑精神让“我们"
敬重与称赞。

如此通过我们对全文的分析与总结,就能够把原因分成这三个方面。

四、课堂总结
本文讲述了作者上六年级时,科学课老师怀特森先生用出人意料的方法培养学生独立思
考、独立判断的能力与科学的怀疑精神的故事。

告诉我们学生时要独立考虑、独立判断,还要
有科学的怀疑精神的道理。

五、课堂练习
1、写出下列词语的近义词。

ﻭ独特——( 特别 ) 提醒——( 提示 )
古怪--( 奇怪) 吸取-—( 吸收)
目瞪口呆——( 瞠目结舌 )
2、写出下列词语的反义词
认真——( 马虎 ) 简单——( 复杂 )
怀疑-—( 相信)
出人意料—-( 不出所料)
六、作业布置
1、抄下并理解文中优美的语句。

２、把您对老师想说的话写下来、
【板书设计】
第一节课
发下试卷:全是零分
21、我组好的老师上课经过揭示答案:故意编造
(1-6) 善意告诫
科学课“冒险”
感激赞扬:明白道理终身受益
(7、８)
【教学反思】
《我最好的老师》一课是人教版新课标六年级下册第21课,这篇课文尽管是一篇略读课文,然而在平淡的字里行间中,却蕴含着不平淡地感情。

作者对怀特森先生前后甚至有着截然相反的评价与感情,这一切皆因怀特森先生用极为不寻常的设计带给了我们崭新的怀疑主义。

因此在讲授时,先利用一个同学们感兴趣的问题入手,问问大伙儿眼里什么样的老师是好老师,从而让大伙儿与文中的最好老师作比较,从而感受到怀特森先生独特的教学风格,同时体会到怀特森先生告诉我们的深刻道理、在布置作业时,让学生写写自己对老师说的话,不仅能够锻炼学生们的语言能力,同时也研究了学生心中的老师形象、。