探讨如何培养小学生学习数学的兴趣

探讨如何培养小学生学习数学的兴趣
发布时间：2023-03-27T06:28:27.888Z 来源：《中国教工》2023年1期作者：杨大春[导读] 教师作为教学过程中的引导者，应积极开发学生动手动脑的能力，改变传统填鸭式的教学弊端，使学生由被动接受的学习模式转变为积极主动的学习状态。

杨大春
重庆市忠县忠州第四小学校重庆忠县 404300
摘要：在平时的教学中，教师要重视挖掘数学教材所蕴含丰富的能激发学生兴趣的因素，运用各种先进的教学手段和灵活新颖的教学方法，努力创设愉悦的教学情境，顺应学生认知规律，发挥学生心理的特点及需求的巨大作用，注重培养学生学习兴趣，学生就会感到学习就像在乐园里，充满乐趣，进而促使学生自觉参与学生过程，进入想学、爱学、乐学、会学的最佳学习境界。

教师作为教学过程中的引导者，应积极开发学生动手动脑的能力，改变传统填鸭式的教学弊端，使学生由被动接受的学习模式转变为积极主动的学习状态。

关键词：培养小学生学习数学兴趣
小学生由于年龄小，学习主观能动性差，课堂注意力不集中，传统的教学主要以老师讲课学生听讲，练习为主，因此课堂教学枯燥乏味，学生容易走神导致了厌学的恶性循环。

作为新时期的小学数学教师，应该全面贯彻实施“以学生为本”的教学理念，在数学课堂中加入小游戏，利用生活场景等模拟教学，结合互联网进一步吸引学生兴趣，激发学生的学习愿望，培养学生的学习兴趣。

笔者在多年的教学实践中大胆探索，逐步找到了一些激发学生数学学习兴趣的切入点，在实践中取得了较好的效果。

一、创设生活情景，激发学习兴趣
数学来源于生活，数学为生活服务。

教师在教学中应让学生体验到知识就在我们生活中的每一个角落，数学与生活息息相关，以学生熟悉的生活事物为载体，创设贴近生活的情景，唤起学生对数学学习的兴趣，使学习活动得以顺利的展开，进而提高学生学习效率。

在教学“千克的初步认识”时，创设一个购物的情景：先让两位学生分别扮演卖水果的阿姨和卖药材的老大伯，一位拿着苹果、梨子和一把杆秤，另一位拿着天平。

一位同学扮演小姑娘进入教室，向老大娘买苹果和梨，小姑娘动手掂一掂苹果和梨，要放在天平上称，老大娘表示不能用天平称重物，天平只能称不是很重的药材，小姑娘又取出些药材放在杆秤上称，也被老大伯叫停，因为用天平才能把药物的重量称得更准确。

这一反“常态”的情景，使得课堂氛围活跃起来，学生的注意力马上转移到天平和杆秤上，教师借机引出教学内容，指出称比较轻轻如药物等物品用“克”作单位，应用天平称。

称苹果、梨等较重的物品，就用杆秤称，用“千克”作单位，并适时推出了“克”与“千克”的进率关系，又让学生动手操作，如称较轻物品味精、食盐等，称较重的物品，如一小袋大米、一箱饼干等，使他们对重量单位“克”“千克”的深刻理解。

二、创建良好的学习环境，激发学生的学习兴趣
教师要注意创造良好的学习环境，多和学生交流，和学生成为朋友。

教师在与学生相处的过程中要和蔼可亲，面对提问的学生要积极回答学生的问题，不要因为问题过于简单而奚落或批评学生，对待有错的学生也要耐心教导，用实际行动拉近与学生的距离。

给学生创造出一种和谐轻松的学习氛围，学生自然会对数学课堂产生兴趣。

在学生学习知识的过程中，环境的好坏对他们的学习效果会产生很大的影响，因此，作为老师就要为学生创建一个良好的学习环境。

要创造一个良好的学习环境，第一，老师要从自身做起，能够主动地参与其中。

第二，老师要做好学生的思想工作，告诉他们学习的重要意义，使学生知道自己是学习的主人，需要终身进行学习。

第三，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记等方式给学生创造一个优良的学习环境，这样学生会感到学习是一件快乐的事情，兴趣大增，从而提升学习效果。

三、利用合作探究，激发学习兴趣
在课堂教学中，引进合作学习机制，不但迎合了小学生“好合群”的心理需求，而且让学生在学习中学会相互帮助，相互补充，相互模仿，实现学习群体智慧的互动互补，增强合作精神。

发展学习兴趣，提高积极性。

同时有利学生人人参与学习的全过程，使这一学习主体获取更多自然我表现的机会，克服了学习的依靠性，产生情感共鸣，充分感受成功的喜悦，达到共同进步。

在“统计初步知识”一课的教学中，我创设了既能激起学生参与的动机效应，又能发挥小组合作学习认知功能的教学情境。

首先我出示这样一个问题：“北京市交通局委托我们在天安门前认真观察，一分钟内小轿车、面包车、大客车和货车等四种车辆通过的情况，请看录像进行统计，大家能完成任务吗？”同学们带着问题，一个个聚精会神地观看了录像并认真进行统计，但在汇报统计情况时却出乎意料地出现了近二十种不同的数据。

而是因势利导地指出：“看来这个任务非常艰巨。

不过，我相信同学们再认真思考，一定能想出更好的方法来进行统计。

”一语激起千层浪，沉思片刻，同学们纷纷提出了：“老师，能不能放慢播放速度？”“把录像多播放几遍？”“四人小组分工统计等建议。

我宣布：“四人一组，分工合作，细心统计的办法最佳。

”话音刚落，同学们就自觉行动起来，彻底消除了心理压力和消极情绪，立刻产生了“心理安全和”“心理自由”，经过大家的通力合作统计获得成功。

顿时同学在精神上和心理上得到了一种满足，个个脸上挂满了喜悦的笑容，学习兴趣盎然，从而形成了“兴趣←→成功”的良性循环。

总的来说，在小学数学教学实践中，教师要不断改进教学方法，激励学生的求知欲望，调动学生学习的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”。

在教学中使教学活动在和谐融洽的氛围中进行，创设生活情景，激发学习兴趣；创建良好的学习环境，激发学习兴趣；利用合作探究，激发学习兴趣。

使学生热爱数学学习，从而提高课堂教学效率和教学质量。

参考文献：
李宁宁.小学数学教学中学生兴趣提升策略分析[J].校园英语，2014，22（11）：56-57.。