部编版语文六年级上册穷人教案与反思合集3篇

部编版语文六年级上册穷人教案与反思合集3篇
【部编版语文六年级上册穷人教案与反思第1篇】
教学目标：
1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美好品德。

2.通过批注品味文中语句，比较准确地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物善良的品质，并做出评价。

3.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。

教学重点：从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵。

教学难点：理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。

教学方法：抓住人物心理、对话去朗读，在读中品味情感，在读中学习表达。

设计理念：对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，教师面临的核心问题是难以取舍的。

从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需处处用心，但面面俱到的教学往往是低效的。

因此，教学本课，进行教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，具体的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一气呵成，拓展延伸。

教学准备：根据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资料。

教学过程：
一、导入新课，整体感知内容
1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事(学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物主要事件概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说)
2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场景令你感动呢请看阅读提示。

( 出示阅读提示：认真读课文，边读边思考：文中的哪些场景令你感动你感动于什么在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。

)
二、抓住重点，感悟人物品质
( 预设：如果学生说到7自然段，教师可作两方面引导——①母爱是相通的，虽然贫穷，我们仍然可以从这一细节描写中真切地感受到西蒙对孩子强烈的爱。

②是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种本性的善良怎不令人感动呢带着你的感受再来读这段话。

)
(一)抓住桑娜的心理描写，感受善良
(出示课文第9自然段：她忐忑不安地想：“他会说什么呢这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊……他会揍我的!那也活该，我自作自受。

……嗯，揍我一顿也好!”)
1.抱回孩子后，桑娜的心情怎样
2.(再读读这段话)你从中体会到她怎样的忐忑不安(害怕、自责、担心、决断……)
教师引读：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的紧张、担心、自责，又让我们感受到她的坚定。

大家都感受到了吗你们都体会着读一读。

3.引导学生体会省略号的作用：想一想，段中的省略号对表达桑娜的心理起到了什么作用
4.你们再想一想：仅仅是多了两个孩子，桑娜为什么如此地忐忑不安呢(引导学生结合上文理解。

板书：环境描写)
5.指名把课文的1、2自然段连起来读读一读，此时你觉得这两个自然段对表现人物品质起什么作用 (板书：铺垫、衬托) 过渡：仅仅是描写桑娜的这个场景让你感动吗
(二)抓住渔夫的语言、神态描写，感受善良
学生汇报后，(课件出示24自然段句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。

“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

)让学生谈对这段话的理解。

①你们想一想，家中只多了两个孩子，渔夫为什么会如此的严肃、忧虑 (板书：严肃、忧虑)
②你还从哪个字感受到的“熬”字还可以换成哪些词渔夫的语言中为什么没用这些词 (板书：搔、熬)
③透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳
朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。

(板书：神态、言行)
④我们分角色来读读这段对话，再一次感受当时的情景。

三、总结全文，回顾写作方法
1.穷人的心是相通的。

课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。

”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢(生说)再读读这个结尾，你觉得怎么样
学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。

托尔斯泰真不愧是伟大的作家!
2.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢学生看板书总结。

(板书：正面描写、侧面描写)
四、读写结合，完成片段练笔
1.学习课文第9自然段的写法，自选内容写一个片段，写一写自己遇到这些情况后当时的心理活动：
①课间，小刚的文具盒被王强碰到地上，小刚认为是我碰掉的就大声指责我，此时，我非常……
②上课时，老师把检测的试卷发下来，我只考了70分，此时我……
③作文讲评课上，我的作文获得“最佳习作”受到老师表扬，此时我……
2.学生展示作品，借助实物投影，师生赏评，再修改。

3.教师推荐作品：托尔斯泰的许多作品写的都非常好，如：《李子核》讲的是……又如《战争与和平》讲的是……要想知道事情的结
果怎样，课下你们一定读一读。

【部编版语文六年级上册穷人教案与反思第2篇】
【教学要求】
1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。

2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。

3、有感情的朗读课文。

【教学过程】
一、抓重点词忐忑不安，引读课文
1、板书：
忐忑不安。

读，今天我们抓住这个重点词语来读懂9课──穷人。

2、请同学们打开课本朗读课文9～11节：
⑴思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情
他会怎么说自己的五个孩子已经够他受的为什么把他们抱过来啊如今叫我怎么对他说呢(生边说师边贴纸条)
⑵你能用既(想到)又(想到)也(想到)还(想到)来概括地说一说
⑶是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗(一生到黑板上排列)
自己的五个孩子已经够他受的为什么把他们抱过来啊如今叫我怎么对他说呢他会说什么呢
3、理解──忐忑不安。

4、练读9-11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，(板书：沉思)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

二、抓桑娜的心理活动，串读全文
1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。

2、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。

⑴学习课文第二节你从这一节读懂了什么这是桑娜第一次沉思的内容(板书：沉思)
⑵学习课文第16节，你读懂了什么
学习为什么把他们抱过来啊
⑴请同学默读课文3～8节，思考：桑娜为什么把他们抱过来
⑵完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

①如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，( )。

②如果桑娜把这两个孤儿抱过来，( )。

③桑娜想：与其( )，不如( )。

宁可( )，也要( )。

3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵──指导朗读，齐读第8节。

⑴下面我们再来学习如今叫我怎么对他说
⑵自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这
些话中读懂了什么
⑶此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默在这两次沉默中他们各自会想些什么(板书：沉默、沉默)
⑷学习第一次沉默内容。

(板书：沉默)
想象：桑娜为什么沉默心里在想什么渔夫为什么沉默心里在想什么
⑸学习第二次沉默内容。

想象：桑娜为什么沉默心里在想什么渔夫为什么沉默心里会想什么
⑹自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么
笔头训练：
渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，( )。

如果把这两个孩子抱来，( )。

与其( )，不如( )。

宁可( )，也要( )。

①你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来( )，如果把他们抱来( )，这种矛盾忧虑的心理
②你又从哪些语句中读懂了他想与其( )不如( )，宁可( )也要( )。

( )的这种决断的心理──(熬)什么意思你从这个字中体会到什么(生活的不易和态度的决断)──训练朗读怎样体现渔夫这种决断的心理
⑺齐读渔夫说的话：24～27节。

⑻课文《穷人》的中心──宁可自己受苦受难，也要互相帮助。

三、总结
【板书设计】
穷人
（沉思１）自己的五个孩子已经够他受的了
（忐忑不安）为什么把他们抱过来（沉默１）
（沉思２）如今叫我怎么对他说
他会说什么呢（沉默２）
【练习纸】
一、口答：联系课文把下面的句子补充完整
桑娜心里想：________________。

如果不把这两个孩子抱过来，_________;
如果把这两个孩子抱过来，_________;
与其_________，不如_________;宁可_________，也要_________。

二、想象
第一次沉默时，桑娜心里想：_________;渔夫心里想：_________。

第二次沉默时，桑娜心里想：_________;渔夫心里想：_________。

三、笔练。

根据课文内容把下列句子补充完整
渔夫心里想：_________，如果不把这两个孩子抱过来;_________;如果把这两个孩子抱过来，_________;与其_________，不如_________;宁可_________，也要_________。

【部编版语文六年级上册穷人教案与反思第3篇】
教学目标：
学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。

教学重点：
理解课文内容，体会作者情感。

教学难点：
写一段心理活动片段。

第一课时
教学目标：
学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，初读课文，了解课文内容。

教学重点：
初读课文，掌握字词，了解课文内容。

教学过程：
一、引入：作者及作品的时代背景
作者列夫·托尔斯泰（1828—1910）生活于沙俄专制时代，他在作品中一方面无情揭露沙俄制度和资本主义势力的种种罪恶；一方面宣传恶势力的不抵抗。

其中《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复
活》是他长篇小说的三个里程碑，对世界文学有很大的影响，成为世界人民的精神财富。

《穷人》这篇小说如实的反映了这段时期劳动人民的苦难生活和他们的崇尚品德。

二、检查预习情况。

1．指名分段读课文，随时正音，特别指出易读错的字“作”、“梧”。

2．随机理解下列词语：忐忑不安、倾听、抱怨、自作自受、宁静、搁板、顾惜。

3．“揍”的右边。

4．同桌检查朗读课文。

5．默读课文，提出不懂的问题。

6．交流不懂的问题并整理。

三、整体感知,初步读懂课文。

1．了解课文内容：这篇课文写了一件什么事？用自己的话说说。

2．理清文章脉络。

四、正确、流利朗读课文。

五、布置作业：
1.生字、词
2.朗读课文
课后反思：
我改用设疑激趣的方法导入课文。

出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，
情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫托尔斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。

”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

第二课时
教学目标：
学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。

教学重点：
理解课文内容，体会作者情感。

教学难点：
写一段心理活动片段。

教学设计：
围绕桑娜的情感变化体会她的人物品质，向学生渗透心理描写的作用以及写作方法，让学生编写结尾，利用多媒体为学生创设情境，发散学生的想象力，使桑娜、渔夫的人物形象得到升华。

教学过程：
一、引入：
在你的生活中，你见过什么样的穷人？而文中的穷人的生活又是什么样的呢？
二、深入课文自主学习
1.学生速读课文，回答上一个问题。

2.引：在如此的困境中，桑娜又做着怎样的事呢？
3.默读课文，画下有关的句子，从中你认为桑娜和渔夫是怎样的人？
三、理解课文，解决问题
1.小组交流。

2.汇报
3.从第9节中，你体会到了哪几种感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代价、希望平安归来等）
1）文中是怎样让我们感受到了她的复杂心情？讨论。

2）学生体会读，师指导读。

3）再读体会人物心理及写法。

4）指导写作。

4.丈夫知道后，又是怎样的呢？学生回答。

5.分角色朗读。

四、课后延伸意在创新:看，听音乐
导：在窘迫的日子里，桑娜又收留了两个孩子，他们是多么善良呀。

可是，他们今后的日子又会怎么样呢？请大家试想一下，给课文
编写结尾。

学生回答
五、作业：仿照课文第9节的写法，写一个心理活动片段
板书：
穷人
桑娜又收留了两个孩子今后日子？
宁可自己多吃苦也要帮助别人。