高二生物一轮复习细胞器的结构和功能教学设计

糖体的
a.特点：无膜细胞器；
及作用
组成及
b.成分：RNA+蛋白质c.功能：蛋白质合成
合成
(5)高尔基体：
11.
思考动植物
区另IJ高
细胞中均有，
尔基体
但是功能不
在动植
>
同的细胞器
物细胞 的功能
a.功能：对来自内质网的蛋白质进行加
区别
工、分类、包装和运输；
教材
b.动物：与动物细胞分泌物的形成有关：
学案
植物：与植物细胞细胞壁的形成有关。
教学方式：讨论、讲述、谈话相结合，以问题串引入，发散学生的思维能力和学生的主观能动性， 通过学生自己梳理，质疑，补充，形成知识框架，构建总一分一总的复习模式.
教学手段：借助多媒体创设情境并呈现学生与教师共同归纳的知识点。
借助“学案”指导学生自主学习，明确学生学习目的和方向。
借助习题分析讲解提高学生分析表达能力及对知识的应用能力。
3.活动：观察叶绿体和细胞质流动一一培养科学探究核心素养。
4.活动：尝试制作真核细胞结构模型一一培养科学探究核心素养。
教学过程
教 学 阶 段
教师活动
学生活动
设计意 图
技术 应用
时间 安排（min）
考 纲 分 析
1.细胞内具有多个相对独立的结构，主 要是细胞器，每种细胞器都有其特定 的结构和功能，通过这部分知识培养 结构与功能相适应的生命观念核心素 养；
相似知 识比较， 防止混 淆
教材
PPT
3
细 胞 器 的 结 构 和 功 能
结 构 决 定 功 能 观 点 渗
自主合作学习一
1.指导学生阅读教材P45-P46,从结构、 功能、膜特点及分布上回顾各细胞器；
2.尽可能多的联系所有学过的知识，尤 其是有氧呼吸和光合作用，并完成学 案任务一和归纳1，识别电镜模式图， 认识电镜真实图；
结
教材
能解决联系
问题
识别细胞结构图 片，连线细胞器、 细胞结构与细胞 功能
1.回答线粒体 的结构及相 关功能；
2.联系线粒体 的结构与功 能，分析线粒 体基质的酶 与有氧呼吸 第二阶段相 关，线粒体内 膜的酶与有 氧呼吸第三 阶段有关；
3.分析把线粒 体称为“动 力车间”的 原因。
4.回答叶绿体 的结构及相 关功能；
5.联系叶绿体 的结构与功 能，分析类囊 体薄膜的酶 与光反应阶 段有关，叶绿 体基质的酶 与暗反应阶 段相关；
PPT
(6)中心体：
12.分析中心体
明确中
的组成、分
心体为
浮
布、膜特点、
什么与
与有丝分裂
有丝分
a.组成：相互垂直的中心粒及周围物质；
的关系
裂有关
b.分布：动物细胞和低等植物；
c.膜特点：无膜细胞器；
d.功能：有丝分裂前期纺锤体的形成有
关。
13.回顾溶酶体
用理论
(7Байду номын сангаас溶酶体：
的结构和功 能，并根据功
知识解 决实际
2.各细胞器又不是独立的，相互联系共 同完成各项生命活动，通过该部分知 识培养归纳与概括的理性思维核心素 养；
3.另外还有两个活动，观察叶绿体和细 胞质的流动以及制作真核细胞结构模 型，培养科学探究核心素养。
明确考纲要求，知 道“观察线粒体的 实验”考纲不作要 求
使学生 明确考 试要求
PPT
1
考 情 分 析
高二生物一轮复习《细胞器的结构和功能》教学设计
指导思想与理论依据
1.当前教育目标是集知识、态度、技能和行为为一体的综合性教育，高考现实要求是通过 试题方式考查学生的思维、能力及运用。
2.一堂成功的课能使学生增强自信心，培养学习兴趣，激起学习的欲望，实现主动学习与 全面发展，课堂教学的重点要从“结果”转到“过程”在学生主动获取知识过程中教师 要对其进行学法指导，而高考复习课，要有高考的广度和思维发散度，同时兼具知识基 础的掌握。
重、难点：
重点：主要细胞器的结构功能
难点：结构与功能相适的特点,细胞的完整性和内部分工合作保证了细胞内生命活动的有序 进行。
学生情况:学生已经复习过了构成细胞的物质基础,细胞膜和细胞核,对于细胞器的知识在复习细 胞膜和细胞核时一定也有所涉及，所差的应该是对细胞结构功能的知识从整体上的梳 理以及对细胞有序生命活动的进行理解提升，而学生对基础知识掌握得情况分层比较 明显，参差不齐。
1.主要细胞器的结构和功能（5年6考）；
2.观察线粒体和叶绿体
（5年0考）。
明确“细胞器的结 构与功能”的重要 性
使学生 对考试 重点胸 有成竹
PPT
1
细 胞 质
细胞质包括细胞质基质和细胞器，前者是 细胞代谢的主要场所，影响细胞的形状、 分裂、运动及物质的转运等。
1.明确细胞质 与细胞器的 关系；
2.通过阅读教 材P49页前两 段，明确细胞 骨架的作用 及本质，并对 细胞骨架和 细胞膜骨架 作比较
里月匕里 [受平匕」
基质
W
■XSx.J
内膜蜜粒
a.叶绿体基质：DNA、RNA、核糖体、酶
b.类囊体薄膜：酶、色素
c.基粒：增大膜面积。
d.光合作用：
光反应阶段：
物质变化：
八光解「1八
HO，[H]+O
22
酶
透
ADP+Pi►ATP
料制造车 间”和“能
能量变化：
量转换站”
的原因。
光能* ATP中活跃的化学能
6.分析把叶绿 体称为“养
学生自 主梳理 在基础 知识，落 实基础 知识。
落实基 础知识， 让学生 主动参 与学习；
把线粒 体的结 构和功 能与有 氧呼吸 相联系；
把叶绿 体的结 构和功 能与光 合作用 相联系；
学案
PPT
教材 学案PPT
教材 学案PPT
5-10
10-20
Ln」丁uh n
膜）22
（2）叶绿体：外膜
教学内容：细胞是最基本的生命系统，是一个开放的系统，通过摄入、利用物质和能量维持其有 序的生命活动。而细胞质是细胞代谢的主要场所，细胞器之间的分工合作保证了细胞 内生命活动的有序性，细胞内的膜系统结构之间的相互联系是保证细胞内生命活动有 序行的结构基础，而本节内容是在复习过细胞膜，细胞核后细胞结构功能复习的最后 一部分,也是细胞结构功能中很重要的一部分，知识零碎基础,但却是学生认知细胞为 什么是最基本的生命系统，为什么生命活动能那么有序地进行的关键，所本节知识要 在注重基础知识的落基础上，让学生从系统结构之间有序的分工合作的角度去认识细 胞是最基本的生命系统，而且是在保证细胞完整性的前提下，保证系统内部生命活动 的有序精确的进行.
3.“面向全体学生”和“倡导学生主动参与学习”是《生物课程标准》明确提出的课程理念， 这些理念要求教师在教学资源的准备、课堂教学与评价等各方面要以学生为本，为其创造 平等的良好的学习环境，使他们在不同程度上有所提高和发展，而高三复习更是要注重学 生的个体水平的提高，而一轮复习不但注重基础知识的落实，更应渗透生物学科思想，能 使学生生物学素养有一定的提升。
光反应阶段：
物质变化：酶
CO2+C5宵C3
酶
C3+[H]+ATP(CH20)/ C5
(3)内质网：
7.
回答内质网
内质网
的分类及作
的功能
用
与性激
｛粗面内质网：蛋白质加工
8.
联系性激素
素的本
9.
的合成场所
分析膜面积
质联系；
滑面内质网：脂质合成
最大的细胞 器
(4)核糖体：
9
10.
分析核糖体
联系核
的特点、成分
3.引导学生联系细胞器相关知识，构建 知识网络：
（1） 线粒体：
基旗内膜
金
峭/外膜
a.线粒体基质：DNA、RNA、核糖体、酶b.线粒体内膜：酶
c.嵴：向内折叠增大膜面积。
d.有氧呼吸：
酶
葡萄糖 ——►丙酮酸+[H]+少量能量（细 胞质基质）
酶
丙酮酸+HO►CO+[H]+少量能量（线22
粒体基质）
完成自主学习
教学准备：收集习题图片等制作PowerPoint课件视频编制的“学案”
教学目标：
1.阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等 生命活动一一培养结构与功能相适应的生命观念核心素养；
2.举例说明细胞各部分之间相互联系，协调一致，共同执行细胞的各项生命活动一一培养归纳与 概括的理性思维核心素养；
4.建构课堂是以问题为纽带的课堂教学，建构主义强调学习者的主动性，认为学习是学习者 基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学 习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料， 通过意义建构的方式而获得。
教学背景分析
能力要求：本部分内容按课标及考试要求属于理解能力范畴，理解所学知识的要点，把握知识间 的内在联系，形成知识的网络结构。