24《火烧云》第二课时(教学案例)2023-2024学年统编版语文三年级下册

《火烧云》第二课时教学案例
教材案例分析：
本书案例《火烧云》是一篇日本已故著名的童话作家萧红发表的优秀儿童文学作品，重点以分析与描写手法介绍出了火烧云出现的各种颜色深浅的自然变化与现象规律和各种彩色火烧云的具体形状结构及
形态变化，通过实例阅读能够学习出作者观察大自然各种奇异事物特征形态的各种基本方法，体会出了儿童文学作者赞美欣赏这些神奇自然与美丽自然景象时特有的心境。

设计理念：
此文本身因为是这样一篇美文，所以必须让我们学生通过充分地去读、潜心地去读，让每位学生通过这样充分地去读，自己能获取阅读体验、引发情感联想，读出文字背后的“情味”来，读出我们自己真正喜爱的内心情感来。

更重要的一点是要在读文的诵读过程中更加自觉地、自然有效地积累语语言和学习运用语言。

学情分析：
本课授课的对象是地处相对落后的33名农村留守儿童学生（其中包含建档立卡户子女、单亲家庭子女、低保户子女、寄宿生、智障生等），但这个班级的学生对学习语文的兴趣相对比较浓厚。

案例描述及分析：
导入新课：
播放火烧云的小视频，让每位学生都观看了这是一大片的火烧云色彩十分艳丽，让我们一同来欣赏学习一下火烧云，它究竟是一种怎样的千变万化？
分析:引入一门新课也是一项比较重要的工作环节，化急难
为险易，俗话说:“好的开头是成功的一半”。

一、颜色的变化
教师：轻声地读和品读第三自然段两遍。

思考：火烧云颜色的变化有哪些？
学生：红彤彤的、金灿灿的、半紫半黄、半灰半百合色……
教师：哪些词可以看出颜色变化之快？
学生：一会儿一会儿一会儿
教师：颜色真多，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会。

学生：不止有这些颜色，还有的颜色是说不出来、见也没见过。

教师：那你们是否想象得出是哪些颜色吗？
学生：绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳。

教师：同学们的想象力真丰富，说得真不错。

你们还能发现这些词有什么共同点？
学生：我偶然发现这几个词前面三个都是植物的中文名字：葡萄、茄子、梨，后面两个都是它们本身的中文颜色：灰、紫、黄。

教师：你的概括能力真好。

同学们展开你们丰富的想象力，用这种形式来说说别的颜色。

学生：苹果绿、柠檬黄、桃红、橄榄绿、杏黄、玫瑰红”等等多种颜色。

教师：火烧云颜色的变化还算真多并挺有意思呀！你们能用一个成语来概括千变万化的颜色吗？。

学生：五光十色、五彩缤纷、万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓
教师：好棒。

教师：自由读第三自然段。

二、形状的变化
教师：请你们往下读一下课文4—6自然段，说说看你是从哪些地方体会得到火烧云形状变化的，并且变化有多大和有多快？
学生：可以从“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”等。

教师：作者欣赏火烧云，想象了三种动物的变化，你们能发现描写的顺序吗？
学生：动物的出现—形状发生变化—消失。

教师：厉害，这个问题都能回答出来。

三、课堂拓展
教师：展示火烧云幻灯片，同学们看一看，这些火烧云又象什么呢？
充分发挥你们丰富的想象力，它们又会发生什么样的变化呢？学生：学生可以自由组合，以四人小组成员为基本单位进行课后开展讨论与交流，发挥你们丰富的想象力描写这个片段。

四、总体分析：
（一）火烧云的颜色变化:
1、学生在交流时，找到了表示颜色的词语，说明火烧云颜色的多。

2、学生们在一起进行讨论问题时，找到用了这几个可以表示火焰快
慢速度的词语，说明火烧云颜色时间变化的速度快。

（二）火烧云的形状变化:
1、火烧云的形状变化多和火烧云的形状变化快。

2、学生通过阅读、勾画图和观察思考发现出了火烧云的形状及变化描写顺序：
（1）“天空中出现了什么”；
（2）“它的样子怎样”；
（3）“它是怎样变化的”。

3、学生通过反复自学用两种不同色彩的线条描画写出了有关的内容，
发现了这三个部分实际上是一个静态描写和一种动态表现相结合起来的新写法。