七年级语文下《名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注》_0

我想祥子对他的新车一定爱不释 手，他每天起床定会把车擦个透 亮。拉着自己的车上街，祥子定 是大步流星、昂头挺胸，逢人就 说，“嗨！这是我刚买的车，你 看怎么样？” （想象式批注）
齐来演练
请分组阅读学案上的文段，运用老师总结的 批注方式，进行圈点与批注。
课后作业：
带上疑问
再读祥子
祥子是怎么走上毁灭之路的呢？ 在这条路上他会遇到哪些对他影响极 大的人物？
抢读名著
走近祥子
请随意翻书3分钟，再谈谈你从书中发 现了关于祥子的什么信息？
圈点批注
了解祥子
方法介绍（P74） 第一步：圈点勾画 用自己设定的圈点和批注的符号，在 阅读时勾划文章的重点、难点、疑点、或者是自 己深有体会之处。 第二步：写批注 批注可以从作品的内容（字、词、句、 段）、结构、写作手法 、语言特色等方面着手， 或展开联想和想象，补充原文内容，或写出心得 体会，提出自己的见解。
（质疑式批注）
教师示范
这么大的人，拉上那么美的车，自己的车， 弓子软得颤悠颤悠的，连车把都微微的动弹；车 箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响；跑 得不快怎能对得起自己呢？怎能对得起那辆车呢？ 这一点不是虚荣心，而似乎是一种责任，非快跑， 飞跑，不足以充分发挥自己的力量与车的优美。 那辆车也真是可爱，拉过了半年以来，仿佛处处 都有了直觉与感情，祥子的一扭腰、一蹲腿，或 一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心 的帮助，他与它之间没有一点隔膜别扭的地方。 感到遇上平地人少的地方，祥子可以用一只手拢 着把，微微轻响的皮轮像阵利飕的小风似的催着 他跑，飞快而平稳。拉到了地点，祥子的衣裤都 拧得出汗来，哗哗的，像刚从水盆里捞出来的。 他感到疲乏，可是很痛快的，值得骄傲的，一种 疲乏，如同骑着名马跑了几十里那样。
教师示范
他决定去拉车，就拉车去了。赁了辆破车，他先练练 把祥子的腿比喻为“两条 瓠子”，可见他的腿真肿 腿。第一天没拉着什么钱。第二天生意不错，可是躺了两 的厉害，他的身体还没适 天，他的腿脖子肿的像两条瓠子似的，再也抬不起来。他 拉车的艰辛。“忍受”、 忍受着，不管是怎样的疼痛。他知道这是不可避免的事， “不可避免”等词语看出 这是拉车必须经过的一关。非过了这一关，他不能放胆的 祥子坚忍、吃苦耐劳的品 质。 去跑。 他换了新车，从一换车那天，他就打听明白了，像他 （赏析式批注） 赁的那辆车——弓子软，铜活地道，雨布大帘，双灯，细 脖大铜喇叭——值一百出头；若是漆工与铜活含糊一点呢， 一百元便可以打住。大概地说吧，他只要有一百块钱，就 虽然“买车”的愿望距 能弄一辆车。猛然一想，一天要是能剩一角的话，一百元 离祥子很遥远，但他却 就是一千天，一千天！把一千天堆到一块，他几乎算不过 有“不达目标不罢休” 来这该有多么远。但是，祥子下了决心，一千天，一万天 的干劲和勇气。 也好，他得买车！第一步他想好了，去拉包车。遇上交际 （评价式批注） 多，饭局多的主儿，平均一月有上十来个饭局，就可以白 落两三块的车饭钱。加上每月再省出个块儿八角的，也许 一年半后，祥子能达成所 是三块五块的，一年就能剩五六十块！这样，希望就近便 愿买到车吗？如果祥子没 法拥有自己的车，他的命 多多了。他对自己起下了誓，一年半的工夫，他——祥 运又该如何呢？ 子——非打成自己的车不可！
名著阅读指导课
《 骆 驼 祥 子 》 ：小说家、作家语言大师人民艺术家名家点评
洋车夫、老妈子、便衣警探、车厂 老板、妓女、摆小摊的……在老舍的笔 下，他们都有了生命，有了灵魂，并且 活色生香！俗语云：“点铁成金”，有 所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥 子》才当得起。 ——司马长风（现代作家）
什么是圈点
• 圈点，指阅读时利用一套能代 表某方面的理解意义的符号在文章的字、 词、句、段上圈点勾画的过程，是读、 思、记得组合过程，可促进理解，可增 强记忆，便于复习，便于检查、摘录。
圈点勾画表
名称
标序符号
符号
1、2、3…… ①、②、③…… 一、二、三…… 【】
用法说明
句子序号，自然段序号， 结构段序号 需要注音或注释的字、 词
眉批 旁批 夹批 尾批
批在书头上 批在字、词、句的旁边，书 页的右侧 批在字行中间 批在一段或者全文后
预习反馈
赏析式批注：从关键词、修辞手法、细节 描写等方面进行赏析。 评价式批注：对书中人物、事件、写作手法、 结构等进行评价。 想象式批注：就文章内容所展开丰富的想象。 质疑式批注：针对阅读内容提出疑问。
注释符号
段落符号 层次符号 要点符号
要点符号 要点符号 要点符号 要点符号
‖ ︳ ======
…… 。。。。。。 ？ ﹏（比喻）
段与段之间标画 段内层次划分 中心句、关键句、论点 句
重要、精彩的词句 有欣赏价值的佳句 表示不解或有异议的地 方 标明该句的修辞方法
什么是批注
• 即批语注释，是指对一些生词难 字加以注释；在段落层次前写大意；对 文章的思想内容和表达手法加简评等。 • 是对文章的品评、鉴赏，是多角 度，高层次的阅读过程，同时也是读者 的消化、吸收、转化和运用的过程。