给孩子插上乐学的翅膀让孩子爱上作文——低年级写作教学初探

调皮伶俐的小猴 等一一 出现在讲 台上 。 之后 ， 我让孩子们拿着 兴趣和 自信心 ； 并提 出对于低年级学生应该培养他们 对“ 写话产 鱼 ， 自己的作 品 ， 回忆小制作 的过程 ， 孩子们一个个说得有条有理 、 有 生兴趣 ” ， 要让他们学会“ 写 自己想说 的话” 。那 么 ， 作为一名低年
级教师 ， 应如何提高学 生的写作兴趣呢？ 笔者认为 ， 可以从 以下几 板 有 眼 。
个方面进行综合训练 。
一
四、 从 学 生 好胜 心 强入 手 ， 培 养 学 生 的 积 累 兴趣
、
从学生感兴趣 的事物入手 ， 激发 学生的观察兴趣
写作 时光靠细致的观察 和丰富 的想象是不够 的， 还要 学习用
人教版二年级下册第 四单元的写话练 习是介绍小制作。 上课
我亲 自带领学生在课堂上进行手工制作。 首先提 出问题 ： 利 能力是语文素养 的综合体 现。写作教学应贴近学生实际 ， 让学 生 之前 ， 你可 以完成一个什 么小制作 ？能够在语文课堂上 易于动笔 ， 乐于表达 ， 应引导学生关注 生活 ， 热爱生 活 ， 表达 真情 用手中的材料 ， 孩子们一个个跃跃欲试 ， 各抒 己见 。 整 实感 。” 《 义务教育语文课 程标准》 还明确指出 ， 低 中年级从写话 、 进行 自己喜欢的手工制作 ， 孩子们沉浸在创作的乐园。 丽节课 后 ， 五颜六色的小 丑 习作入手 ， 是 为 了降低 起 始 阶段 的难 度 ， 重 在 培养学生 的写作 整两节课 ，
开心心地玩耍 ， 突 然下 起了大雨 ， 小青蛙从池塘里摘来一 片荷叶 风摆动着她的长发 ， 桃花妹妹绽开 了粉红的笑脸。我和弟弟一起 要送给 自己的小伙伴 。我首先引导学生看清故事发生的地 点 、 故 来到草地上放风筝。 风筝忽高忽低 ， 把空中的小鸟也吸引过பைடு நூலகம்了 。 ”
事涉及的小动物以及天气 的变化 。 然后 ， 设计 了以下几个问题 ： 小 经过长期的积 累和 内化 ， 学生观察多 了， 积 累多 了， 有恰当的语言 青蛙要把雨伞送 给谁 、 它接受 了吗、 为什么 、 它可能会对小青蛙说 可用 ， 作文 自然而然就变得生动起来了。 些什么 ， 引导学生联系生活实际进行大胆合理 的想象 。学生对这 需要是 动机 的源泉 ， 兴趣是最好的老师。 任何一件事 ， 先要愿 几种 动物 的生 活习性非常 了解 ， 在想象 的过程 中异常踊跃 ， 之后 做 ， 有兴趣做 ， 才 可能积极去做 ， 认真去做。 因此 ， 教师在进行作文 的写作 自然就水到渠成 了。 教学时 ， 要从学生的实际出发 ， 寻找适合学生 的作文途径 、 让学生 三、 从学 生最熟悉的生活入 手， 提高学生的写作兴趣 趣和表达欲望。 有一次作文教学 ， 根据学生最喜欢玩游戏的特点 ，
教学篇 ・ 教学反思
给 孩 子插 上 乐学 的翅膀 ， 让 孩 子爱 上作 文
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低 年级 写作教学初探
刘 铭
（ 江 西省 萍 乡 市城 区 小学 ）
爱 因斯坦说 ： “ 兴趣是最好 的老师 。” 孔子说 ： “ 知之者不如好 得兴致勃勃 ， 写得活灵活现了。
之者， 好之者不如乐之者 。 ” 《 义务教 育语文课程标准》 指出 ： “ 写作
充实 、 生动 ， 从而让故事更加连贯 ， 情节更加完整。 有一次 ， 我让学 透 明的翅膀 ， 停在圆圆的荷 叶上 ， 小青蛙张着大嘴 巴， 呱呱地放声 生观察了几幅这样的图画： 小青蛙 、 小乌龟 、 小鸭子和小鸡一起开 歌 唱。 ” “ 春天来 了， 小草悄悄地探出了绿 色的小脑袋 ， 柳树姑娘随
优美 的语言去描述生活 和观察到的事物或景物 ， 这就 得 观察是认识事物 的第一步 。对低年 级的小学 生来说 ， 认识世 恰 当的、 靠学生平 时的积累。 低年级学 生大多缺乏 自觉性 ， 但好胜心强。 根 界的主要途径就是观察 。 只有亲身去接触事物 ， 仔细地观察事物 ， 据上述特点 ， 我采用鼓励 、 督促 以及竞赛 的方式 ， 帮助他们 积累语 才能获得真实 、 深刻 、 细致 的第一手资料 ， 写作时才有话可写 。例 言， 提高语言的储备量。 为此 ， 我要求学生准备一个专用的语言积 如， 在让学生练 习描写一种水果时 ， 我先选取相关范文让 学生阅 累本 ， 把 自己平时读 到的或听到的好词 、 好句 、 好段 、 好篇记下来 ， 读， 同时提供一些水果 引导他们在课堂上观察 、 品尝 ， 让他们对该 定期检查 ， 并在课堂上进行交流 ， 做得好 的给予奖励 。同时 ， 通 过 种水果的色泽 、 形态 、 滋味等进行集体感性认识再交流。 此次作文 经常开展读 书交流会 、 朗读 比赛 、 成语接龙等有趣有益 的活动 ， 提 中， 学生 的写作兴趣极 大 ， 有的把西瓜 的花纹描写成 “ 海面上起伏 高学生 自觉积 累的兴趣和积极性 ， 加深他们对语 言本 身及 其应 用 的波浪” ， 有的把香蕉 的形状想象成弯弯的小船 、 月牙儿 ……课堂 的印象 。 总结时 ， 我又趁热打铁 ， 对学生强调写作前观察的重要性 ， 让他们 在 平常 的教学 中 ， 我还特 别注 意孩子们遣 词造 句能力 的训 在生活中时刻都要做一个“ 有心人” ， 并养成细致 观察 的好 习惯 。 练。 首先 ， 我让孩 子们用单个词语说简单 的句子 ， 经过一段时间的 二、 从学生丰富的想象力入手 ， 引发 学生的想象兴趣 准备 ， 我会有意识地 出示一组相 关联 的词语 ， 让 孩子们选择其 中 丰富的想象力是写好作文 的不竭源泉。在作文教 学中 ， 除 了 的词语说句子 ， 当学生用上 了其 中的最少两个词语时 ， 我会毫 不 培养学生的观察 能力之外 ， 启发学生 的想象思维也很重要 。 例如 ， 吝惜赞美的语言 ， 表扬这个孩子 。 其他孩子一听老师的表扬 ， 更肯 在看图说话 的习作练 习中，我重点启发学生发挥 自己的想 象 ， 进 定这种用多个词语说句子的方式 ， 自然是不甘示弱 。 于是 ， 在孩子 行推论 、 联想 ， 让学生在合作交 流中相互启发 、 补充， 使想 象更加 们 的嘴下 ， 就诞生 了一个个小故 事 ： “ 一个 闷热 的夏 天 ， 蜻蜓展 开