浅谈信息技术在农村小学英语教学中的运用优势

浅谈信息技术在农村小学英语教学中的运用优势
以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英
语教学改革带来了契机。

英语课程标准(2017 版) 明确提出:“根
据实际教学条件，积极利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真
实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性征。

”“师
资条件相对薄弱的地区和学校应当充分利用远程教育资源，有效推
进英语教学。

”
信息技术如何更有效地与课堂教学相融合是教师普遍关注的问题，本文以信息技术与农村小学英语教学的结合为例，根据个人教
学实践，谈一谈信息技术在农村小学英语教学中运用的优势。

一、丰富教学资源拓宽学习渠道
新课标基本理念之一就是丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。

利用网络可以从不同角度为学生提供丰富多样的英语语言学
习材料。

随着新课程改革的不断深入，许多农村学校也配备了多
媒体教室、语音室、触控一体机，为信息技术与英语课程的整合提
供了有利条件。

1.教师上网为教学获取教学所需的资源，通过下载、打印出
来供学生学习。

比如可以结合每一单元的主题，登录一起作业网，进
入同步绘本，选择下载相关的绘本故事，利用阅读课时间，帮助孩
子一起制作改良版的绘本。

在制作绘本的过程中，学生不但体验到
了动手做一做的快乐，更有一种在绘画过程中学习英语的成就感。

因为这些经典的绘本故事图文并茂，有声有色，环环相扣，处处设
置悬念，十分引人入胜，实现了寓教于乐的教育境界。

2.提供合适的网站，教会学生浏览，让他们在线欣赏有声绘本故事、儿歌、观看英语短剧等进行听说训练。

比如可以进入一起作业网, 单击“同步绘本”，便可以看到很多的优质绘本。

因为内容与课本同步，所以学生会感觉难度比较适中，而且兴趣较大。

这些小故事一般在 2 分钟之内读完，可以让学生跟读模仿，可以跟读录音，可以完成配套练习，不懂的字句我们予以指导，然后将故事用自己的语言和动作表演出来，形成新的英语小短剧。

也可以登录英语趣配音网站，选择自己喜欢的动画、歌曲进行听音配音活动，或者定制自己的教材（配套教材）进行学习。

这样以来，通过模仿录音，培养学生良好的语感；通过重复听、有选择地听、分段听，帮助学生获得成功的体验。

在这种环境中学英语，既充分利用了网络资源，又有利于提高学生的听读水平。

3.充分利用触控一体机的白板功能。

打开希沃白板后，点击希沃授课助手将学生的作业或其他练习题拍照上传。

在编辑状态下，可以剪辑、放大图片，可以运用不同颜色的笔进行有针对性的勾画、点评。

同时，学生的做题情况可以一目了然。

因为能看到自己或者同学的真实作品，孩子们的注意力也会格外集中，效果很好。

二、提高学习兴趣优化课堂效果
学习兴趣高低决定了学习效果的好坏，一旦激发了孩子们的学习兴趣，提高他们的注意力，也就唤起了他们的探索精神和求知欲望。

现代的多媒体技术就是将各种不同的信息，如文字、图
像、动画、声音等有机地结合在一起，使抽象的图形、数字，死
板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的
刺激。

教师可在教学中采用投影、录像、录音、多媒体等多种手段，呈现丰富生动的教学内容，使教学内容具有丰富的感染力，从而
营造良好的学习氛用。

由于小学生认知水平低，尤其在农村小学更为突出。

农村小
学生听英语、讲英语，接触英语的机会相对较少，且传统的课堂教
学是“黑板+粉笔”，单调的课堂教学导致了教师教的辛苦，学
生学的兴趣不浓的现状，效果更没有保障。

而多媒体计算机就能创
设出图文并茂、生动逼真的语言环境，将课本内容生动的搬进课堂，既活化了教学形式，又丰富了教学内容。

让学生更积极、主动地进
入角色，产生情感体验。

比如在山科版（三年级起）三年级上册学
习字母时，除了借助有趣的字母歌、字母操，我们还利用触控一
体机把 26 个字母设计成动画，如杯子把手像 C，椅子像h 等，学
生在学习字母时，兴趣明显得到提高。

另外，对于小学生来说平时
的英语阅读课比较单调，一般都是学生先自己看书，然后同桌合作，回答完老师提出的问题后，再试着完整讲述故事。

这样的课堂，学生的兴趣不高。

但是借助信息技术，效果截然不同。

比如在山科版（三年级起）五年级下册阅读故事 Losing weight 时，可以先在课堂上播放 Flash 动画,让他们像看动画片
一样地走进故事。

当故事进入到 Father elephant 和Babyelephant 偷偷进入厨房偷吃蛋糕，Mother elephant 听到动
静往厨房走时戛然而止。

问题适时抛出：Why do they want to
eat a cake?What does mother say?孩子们的好奇心被充分地
调动了起来，他们全身心地投入到故事的学习中。

在最后的故事展示
环节，无论是负责旁白的还是角色表演的学生，都不自觉地模仿
视频中的语音语调甚至是动作表情。

信息技术教学的形象性、直观性、大容量等特点使英语阅读教学变得生动活泼、直观易懂，有
效地克服了传统阅读教学的呆板、单调和枯燥，让学生在生动有
趣的情境中感受到阅读所带来的美好！
三、进行文化渗透实现多元评价
根据新课标精神，让学生在学习英语的过程中，多了解一些
外国文化，对帮助学生提高英语运用能力、拓展学生的视野，培养他们的人文精神非常有利。

在英语教学中，外国的历史地理、风土人情、生活方式等文化意识的渗透，有益于英语的理解和运用，有
益于培养学生的世界意识。

相当一部分农村小学生都是父母外出打工的留守儿童，他们的课外知识面相对较窄，平时的知识学习，主
要依赖于在校时间老师的指导。

因此，如何为小学生提供大量的英
语文化背景知识，显得非常有必要。

但是对于教师而言，也存在一
定的困难。

而信息技术就能比较轻松的解决教师知识储备不足，学
生学习需求日渐增加的问题。

如在山科版（三年级起）四年级下
册学习“Where are you from? ”时，可以运用网络资源来显示教学内容。

一边出示中国、美国、英国、澳大利亚、法国等国家
的国旗，一边呈现各国具有代表性的建筑：中国的天安门、美国
的白宫、澳大利亚的悉尼歌剧院、法国的凯旋门、英国的大本钟等，学生大开眼界，让他们在了解世界各地文化的同时，激发对祖国文化
的热爱和强烈的求知欲。

随着教师的这些教学方式变化，学生的学习方式变化，英语
课堂中的评价方式也由单一逐渐到多元化，在信息技术的辅助下，
可以很轻松的对学生“听、说、读、写”的等方面的能力进行全
面评价。

比如在学习交通工具后，可以布置小组实践作业，让学生调
查本组成员的到校方式。

在展示汇报时，教师把他们的作业用希沃
授课助手扫描到触控一体机上，直观的呈现给其他学生。

借助他们
的讲解，教师不仅能了解学生的语音语调是否标准，表达是否清晰，还看到了书写是否规范等。

对于课文的诵读检查，也由原来的面对
面挨个检查，变成了录音或视频上传到一起作业网或学生的博客空间。

通过课上集体观看、聆听，师生可以共同根据他们的表现，及
时给予评价，体现了评价的及时性和针对性。

与此同时，学生的心
理会发生变化，当众被表扬的学生更有成就感；表现不够好的学生
也会被激发出更大的潜能。

总而言之，运用现代信息技术辅助农村小学英语教学是教育
发展的必然趋势。

我们必须树立现代化的教育理念，通过应用信
息技术，大大丰富我们的教学手段，彻底改变农村小学英语课堂
一本书、一支粉笔的单调形式。

但是，具体运用的过程中必须本
着“以学生为主体、辅助教学、优化教学”理念，恰当地使用现代
信息技术，才能达到理想的教学效果，才能真正实现全面提高农
村小学生的英语综合素质的目标。