2016最新北师大版数学四年级上册《秋游》教案

2016最新北师大版数学四年级上册《秋
游》教案
教学目标：
1.通过实际情景体验“改商”过程，能正确计算除数是两位数的除法。

2.增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学过程：
一、复导入
1.复三位数除以两位数的方法。

2.填空练。

二、探索新知
一）创设情景，讨论乘车方案。

出示情景图，引导学生讨论乘车方案。

三种方案：都坐小客车、都坐大客车、既有小客车又有大客车。

二）解决问题（1）
1.引出问题（1）。

学生列出算式：272÷34=？
2.估算。

学生观察情景图，先在小组内交流，然后进行全班交流。

两种估算方法：把“34”看作“30”，估计9辆左右；
34×10=340，应该比10辆少。

3.探索竖式计算方法。

让学生自主探索算法，然后进行讨论交流算法。

引导学生口述试商过程，认识到全班交流竖式计算的算法。

三）解决问题（2）
1.引出问题（2）。

学生列出算式：2450÷35=？
2.试商。

让学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识：商太大了，需要改商。

3.竖式计算。

让学生独立进行竖式计算，然后进行讨论交流。

三、课堂小结
通过实际情景体验“改商”过程，能正确计算除数是两位数的除法。

同时，增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教师提问：如果四年级学生要坐大客车，需要几辆车？请列出算式。

引导学生列出算式：184 ÷ 46 =。

（辆）
2.估算。

先让学生独立估算，然后在小组内交流估算方法。

接着，教师组织全班交流，提供以下两种估算方法：
A。

可能需要4辆车；
B。

把“46”看作“50”，可能需要3辆车。

3.探索竖式计算方法。

1）自主探索算法。

让学生独立尝试用竖式计算。

2）讨论交流算法。

全班反馈估算方法，学生独立尝试用竖式计算。

例如，把“184”看作“200”，“46”看作“50”。

然后，学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识：把“46”看作“50”来试商，但在具体计算时要全班交流试商的过程。

会发现商3是不合适的。

因为用3×56得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4.
4.总结。

启发学生思考，当除数不是整十数时，应该如何计算。

学生自由发言或小组全班交流，并讨论总结应注意的问题：
1.把除数看成是整十的数；
2.计算时从被除数的最高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就要看前三位；
3.除得的余数一定要比除数小。

三、巩固练。

1.练一练；
2.森林医生；
3.练一练。

设计意图：以学生为主体，让学生自主探索和交流，总结出解决问题的方法和注意事项。

四、全课小结。

同学们，这节课你们学到了什么？
作业：
1.竖式计算：207 ÷ 23，344 ÷ 436，24 ÷ 52，270 ÷ 15；
2.帮助老师：老师带来了128张小图片，如果奖励给第一组16位同学，平均每人能分得几张？还剩几张？如果奖励给第二组15位同学，平均每人能分得几张？还剩几张？
板书设计：秋游（除数不是整十数的除法）。