(完整版)儿童画中构图三大策略

儿童画中构图三大策略
构图，即结构、组合、安排画面，用形象语言在一个空间中进行切割、设置、布局。

饱满即丰满、充分，儿童画中的饱满表此刻儿童可以圆满、丰富地安排画
面，就是用稚拙多样的线条和色彩将一个平面表现成浑朴有力的优异画面。

饱满的构图，是一幅优异的儿童画作品不可以或缺的因素。

只有饱满的构图，这幅儿童画才是形式圆满的；只有饱满的构图，这幅儿童画才是内容丰富的；只有饱满的构图，才能组成一幅优异的儿童画。

儿童是一个个天生的艺术家，喜爱涂涂画画，拥有丰富的想象力，但常常画面显得比较“散”——形象语言废弛、琐碎，不流利、整体，画面不饱满。

这和
他们的年纪特色、认识世界的能力相关。

儿童子就是看“小世界”，他们常常关注眼前的渺小世界：琐碎、惹眼、敏锐、优异的几个点。

如何组织画面，如何让
自己的画面饱满起来，这需要成人予以点拨。

如何指引儿童饱满自己的画面呢？我们可从提升他们的认识能力着手，指引他们全面、整体、深入得看四周世界，让他们感觉世界是多维立体、优异纷呈的。

一、着眼一个“整体”，全局中见“饱满”
在儿童画中，孩子们习惯想到什么画什么，为非作恶，想同样画同样，他们
画得很轻松，但最后的画面感觉就像摆摊，好多东西将就在一同，画面没有整体感，并且简单致使画面不饱满。

针对这类状况，我就要求孩子们在动笔划以前要学会整体构想，即整个画面先要在脑筋中表现，此后一呵而就于纸上。

整体构想是对画面整体的宏观掌握和
策划布局。

要想圆满地完成目标就必然抓住整体这个根本，没有整体关系的画面就是人心废弛，也就谈不上艺术美感。

只注意个体形象，固然可能刻画得很美，但最后发现这一堆灿烂的珍珠却没法穿成一个漂亮的项链，空费功夫。

所以要指引孩子第一整体构想，捕获画面的整体感觉，抓大放小，快速地在画面上铺出整体关系，确立好画面的整体构图，从而去塑造画面的每一个局部，局部优异而不喧宾
夺主。

比方：儿童画《我和昆虫》定好了主要内容我和昆虫的游戏形式此后，先不
要急着动笔划，连续设计我和昆虫在哪里玩，四周环境是如何的，此后才在纸上一气把他们画出来，从而刻画我和昆虫的个体形象。

这样画面的见效就显得整体美。

并且白纸的每一处都要安排到内容，没有一处空白。

比方，我和昆虫是在花
树丛中玩，那么除了我和昆虫，应当满纸被花枝和花叶占有，甚至在隙缝中是天
空或其余光景都可以作为环境中的填补物。

可以带他们亲身到学校的花坛中做一回
小虫子，躲在花丛里看一看世界。

哦！本来我们的世界没有破绽。

就算碰到白色物，像白墙之类的，我也指引孩子们耐心察看，其实白墙上也有丰富的环境影响色。

这样，常常指引孩子们圆满全面的构想，他们的儿童画内容就日渐丰富起来
了。

二、突出一个主体，要点中显“饱满”
主体突出就是画面中的主要物体要画得大，画得仔细。

这样有益于饱满画面。

学生知道画面要饱满，主体加环境。

但有些同学画面上有了好多东西，反而使画面显得琐碎纷杂。

这是由于在绘画时没有注意主体突出。

为了突出主体我们可以将主体物画大、画仔细。

一般在画面中，主体物应占整个画面的三分之二，
要点刻画主体形象，只需略加环境衬托就很简单使画面饱满了，并且画面有要点、
主次，除掉了纷杂无序的场面。

突出主体，可以加强画面见效，起到事半功倍的作用。

就像“弹钢琴”的艺术。

“弹钢琴”时十个指头如何动作，则是一个艺术性很强的问题。

假如十个指
头一齐按下去，那就不可以调子，它们在键盘上跳动必然有主有次，有重有轻，有
急有缓，要相互当合，才能产生美好悦耳的乐曲。

就像美术教材第三册中《刷牙》一课，主体物是刷牙人物的形象，环境是洗刷
间内的环境。

有些同学把刷牙的人画得很小，结果洗手间里全部东西都画遍了，还
没有画满作业纸，有的同学化了好多功夫耐心地在画面上添了好多瓷砖，终于把画面填满了，一块块瓷砖还很雅致，画得很辛苦但整个画面见效其实不好，还不
吻合主。

种症状，只需告孩子把主体，刷牙人物的形象画大，甚至就
画部嘴巴大特写，占有画面的大多数，那么就很简单把画面画，并且很生。

三、丰富几个次，立体中“ ”
我的世界是立体的，在结构表世界的画面，拥有丰富的次，才能画面真切
地起来。

就如第一次是主体物，第二次是主体物直接近的周境，第三次是更大的空境。

画面有了次感，物体交重叠，我的画面就丰富厚，有力了。

丰富的次性是吻合自然律的，丰富的次使画面由复，从而生成新的亮点，
再和一中画面更优异响亮。

在学生作中常会碰到么几种状况：
1．画面主体物画大了也突出了，果他的境是用一种色涂的，
的画面也不可以称。

我常作比，假如你吃，光你吃白，或许就
无聊的一种菜肴，你吃；另一种状况是有丰富的各式美味佳肴，最后也是你吃。

你会哪一种？学生自然第二种。

那么，人欣的画面就是精神粮食，也是一的道理。

你的画面乏就没有美感，反之，画面丰富，形式多，呈交，人一眼福。

2．有些学生然不是用一色涂，也是毫无目的的用各样色衬着背景，
并且用了，每一画面上都可以用上，表面看看画面忧如很，其画面称不上秀画面，因它的背景而不，空洞无物。

些色就像打的丁，我的世界没有破绽，它很圆
满厚，不用丁，只需我去真真地察，在在地表。

堂上我指点学生好好深入察我的世界。

假如画窗口，除了看方形的窗框，透
明的玻璃，不的窗楞，可以画什么？在窗楞之有操，操后边有、建筑物，上空有
的云，最后有天空⋯⋯叠叠，有尽有。

3．自然在理画面要注意主次关系。

一般儿童画中主体在第一次，画
得大，并且详尽些。

第二层次则次之，这里要重申的是学生常常不会将物体重叠，他们喜爱并列，这样仍是没有层次感，称不上第二层。

第二层应当是衬在第一层后边。

第三层次更是这样，可能就简单几笔，但把画面圆满、饱满了。

比方儿童画《节日的装修》，画面第一层次是色彩光亮的装修：红灯笼，彩灯，舞龙等等，从形象和色彩上画得生动夸张、丰富娇艳，占画面主体。

第二层
次是节日的人们或许被装修的房子和树木，形象相对简单，色彩相对归纳，并且指导学生会交叉摆放物体，衬托主体，就是第二层物体碰到第一层物体就被遮挡而省略。

第三层次可以画更远的建筑，简单勾画，但不可以或缺，丰富了画面层次，饱满了构图。

儿童画应当是孩子心灵成长的踪迹，每幅儿童画都是每颗童心向成人真切的陈述，每幅儿童画都是孩子们想认识大千世界所敞开的窗户。

为了让他们的心灵健康成长，我们不可以一味地从成人的角度从技法上去评判一幅儿童画的利害。

在这里我但是经过指导他们如何饱满自己的画面来指引他们可以更圆满，更深入地察看这个世界，让他们和他们的画日渐走向成熟！。