18.实验说课 金属热胀冷缩吗 说课稿

金属热胀冷缩吗说课稿
一、说教材分析
二、说学情分析
五年级的学生对科学具有浓厚的兴趣，在这之前他们对液体和气体的热胀冷
缩现象已经有了初步的认识，对固体是否也有热胀冷缩现象有强烈的探知欲，他
们在四年级时已经学习了简单的电路，这对引导他们展开观察金属热胀冷缩实验
有了很好的条件。

但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。

很容易在看到铜，
铁的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。

所以在归纳总结时
要适时引导学生正确认识科学结论的得出。

因此，通过本课的学习，一方面让学
生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识同时也认识到科学结论的得
出是要经过大量的实验论证的。

另一方面，要提高学生质疑精神，让学生敢于提
出质疑，然后再科学谨慎地求证。

三、说教学目标
1、知识与技能：
通过实验探究知道许多金属也像液体和气体一样有热胀冷缩的性质。

2、过程与方法：
联想、猜测并设计实验，有效地观察金属固体体积变化的现象。

3、情感、态度、价值观：
初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

教学重点：
设计实验观察金属体积变化的现象。

经历对金属热胀冷缩探究过程
教学难点：
观察金属受热体积变化过程、探究事物总是遵循一定的规律但也有特殊性的过程。

四、说实验内容与创新
本节内容，课本安排了两个实验。

实验一.观察铜球的热胀冷缩：一个铜球刚好可以穿过金属环，用酒精灯给
铜球加热，加热铜球不能穿过金属环，说明铜球加热膨胀了；然后再将铜球用冷
水冷却，铜球又可以穿过金属环，说明铜球受冷收缩了。

（实验过程中引导学
生正确使用酒精灯）。

实验二.课本的实验为用一段钢条做一个桥的模型，在钢条的右端竖直订稳一个大头针，然后用酒精灯加热钢条，观察钢条右端的大头针是否发生倾斜。

从而证明钢条也具有热胀冷缩的性质。

但实验存在很大的不足：1.实验现象很不明显，学生在做实验时很难看到实验现象以至于很多学生都质疑钢条没有发生膨胀；2.实验用时比较长，加热久了钢条就很热，存在安全隐患。

3.实验成功率低，由于钢条在受热时膨胀量非常小，即便温度很高了它的膨胀量也是非常的小，因此导致实验现象不明显甚至没有实验现象从而导致实验失败。

4.实验无法观察钢条冷却后的现象，对学生研究钢条的热胀冷缩达不到很好的效果。

那这个实验要如何去做呢？
在实践教学中对该实验做了如下改进，利用电路检验器的原理，将两根铁钉钉在木板上，用导线把它们和电源、小灯泡连接，然后，把实验的金属条放在两铁钉的中间，此时小灯泡不亮。

用酒精灯给金属条加热，金属条膨胀，与两端铁钉接触，电路接通，小灯泡发亮；停止加热，金属条变冷收缩，电路又断开，小灯泡熄灭。

如此便可以通过观察灯泡的亮与灭来验证金属条的热胀冷缩性质。

这样改造后实验的现象很明显，实验的操作相对简便，而且用时短，学生在课堂上还可以根据这个装置进行对多种金属条进行实验。

让学生对金属热胀冷缩现象认识更充分。

五、说教学过程
1.故事引入（1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。

结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。

）激发学生思考固体是否也和液体气体一样有热胀冷缩的性质。

2.实验探究一.观察铜球的热胀冷缩，教师出示实验材料金属环酒精灯，铜球装有冷水的烧杯，引导学生正确使用酒精灯并利用这些装置进行实验观察验证铜球具有热胀冷缩性质。

3.（紧接着让学生进一步思考，铜球具有热胀冷缩的性质，那铁呢？如何设计实验证明？）实验探究二.观察钢条、铝条的热胀冷缩；简单介绍实验器材然后让学生思考讨论如何进行实验？引导学生进行实验，验证铁、铝也具有热胀冷缩的性质。

并引导学生填写实验记录单。

4.金属的热胀冷缩——实验分析总结根据实验结果可以得出这样的
结论：金属铜、铁、铝都具有热胀冷缩的性质，接着进一步让学生思考是不
是所有的金属都和铁铜铝一样具有热胀冷缩的性质？教师强调不可根据一两个单独的实验结果就做出整体性的结论，激励学生敢于去质疑，并对提出质疑的学生给予充分的肯定。

然后引导学生查询了解科学家的研究成果(老师提前收集好材料，现场展示给学生看）。

然后总结出：大部分金属具有热胀冷缩的性质，有些金属具有与他们相反的性质热缩冷涨，如锑和铋。

最后让学生课后可以继续查看有关资料进一步进行探究。

六、说教学反思与评价
新一轮课改，要求立足过程促进发展的课程评价。

1.我整节课观察学生参与态度、解决问题的能力以及创造性，关注学生动手实践获得经验和教训，学生在活动中学会评价与反思，发现自我，欣赏别人。

2.通过对实验的改进，学生观察金属体积变化的过程，对金属铜、铁、铝的热胀冷缩现象有了明确的认识；让实验的结论更具有说服力。

3.实验装置采用电路检验器的原理，对四年级的电学知识进行复习巩固，让学生体验到了科学学以致用的精神。