搞好语文教学的几点建议
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学 ０ ７ 男鲎年 窒 ２鲞 期 ０ 塑 １第
搞 好 语 文 教 学 的 几 点 建 ห้องสมุดไป่ตู้
田海 兵 （ 河北省 武安 市伯延 镇 中学
摘要： 实施 素 质 教 育 是 迎 接 新 挑 战 ， 高 国 民素 质 ， 养 人 提 培 才 的 战略 举 措 。在 这 一 过 程 中， 文 作 为基 础 学 科 ， 作 用是 举 语 其
足轻 重的 ， 因此 ， 师 应 该 发挥 睿 智 ， 力搞 好教 学 。 教 大 关 键 词 ： 质教 育 素 语 文 教 学 目标
矽学思 教 反
０６０ ） ５ ３ ０
学 生树 立 正 确 的 审 美 观 念 、 康 的 审美 心 理 和 高 尚的 审美 情 趣 ， 健 培 养 学 生 感 知 美 、 赏 美 、 造 美 的 能力 。 鉴 创
四、 服“ 多三少” 克 三
所 谓 “ 多 三 少 ” 即知 识 看 得 多 ， 生 的 能 力 和 整体 素 质 三 ， 学 考虑得少 ； 分数 考得 多 ， 际才 干重 视 得 少 ； 实 对学 生 眼 前关 注 得 语 文教育要牢牢把握两个基本点 ， 一是要为培养 “ 四有” 新 多 ， 对将来 建设 者的素质要求考虑得少 。忽视对 学生 整体 素质 人打下坚实的基础， 要教文育人 ， 为培养学生成 长、 成人 、 成才服 的培养 ， 只在学科 的某个局部 、 技能 、 技巧上下功夫 ， 将会小得而 而且不能只强调语文的工具性 ， 片面夸大训练功能。在教 务 ；二是要准确把握语文学科 的性质和功能。语文教育不能急 大失 ， 功 近利 、 竿 见 影 ， 教 在今 天 ， 到 明天 ， 明 日国家 建设 者 的 学中应 当使语文的工具作用 和丰富的文化 内涵 、人文精神水乳 立 要 想 以 闪光 的思想大放光芒 ， 启迪 人的智慧刻骨铭心 ， 感染人 、 凝 素质要求 、 德才标准指导今 日之 教学 。 为此 ， 在教学 中要注意 交融 ， 以下 几个 问题 ： 聚人 的情 感萦 绕 左 右 ， 能人 为地 割 裂 。 师 要 有 目的 、 意识 、 不 教 有 内强 素 质 。 人 为本 以 有 感 情 地 用 民族 的优 秀 文 化 和 民族 精 神 哺 育 后 代 ，以收 春 风 化 在 语 文 教 学 中 ， 先 教 师 应 内强 素 质 ， 为 学 高 为 师 ， 正 雨 、 首 因 身 润物无声的效果。如果舍弃 了人文精 神， 就是舍弃 了语文的 为范 ， 还要做到有书。其次要 目中有人 ， 把学 生思 维的时间 、 空 灵 魂 。 间还给学生 ， 让学生 自主学 习 ， 因为语言文 字 当中蕴 涵的语音 五 、 盘 考 虑 。 学 实 施 全 科 感 、 意感 、 境 感 不 是 教 师 能够 全 部 讲 出来 的 。教 师应 弘扬 人 语 语 首先 ，语文素质教育重视学生科学的学 习方法的指导。语 是 为 文、 熏陶感染 ， 强调一个“ 字 ， 润” 在反复 的朗读吟诵 中， 高尚的 文 素质 教 育 的 根 本 目标 ， 要 实 现学 生 的全 面 发展 ， 达 到这 一 让 必须让学生主动发展 ， 发 、 诱 挖掘其潜 能。教师的教学活 爱 国情感 、 强烈 的民族 自尊就会在潜移默化中影响学生。另外 ， 目标 ， 向不但重视教法 、 更重视学法 的方 向转 课堂结构要改变教师讲 、 学生听 ， 学生问 、 师答 的单 向型直线 动要从单纯的重视教法 ， 教 交 流 。教 师 要 把 所 有 的学 生 组织 到课 堂 教 学 中来 ，教 师 的 角 色 变 。德国教育 家第斯多惠说过 ：不好 的教师是传授真理 ，好的 “ 作 用 于每 个 学 生 ， 生 之 间 、 生 之 间相 互 作用 ， 成 一个 思 想 、 教 师 是教 学生 去 发 现 真 理 。 ” 实 ， 文 教 学 中的 素质 教 育 就是 师 学 形 其 语 授 的过 程 ， 是 贯 之 以 科 学 的学 习方 法 的 指 导 和训 练 ， 就 知识 、 情感 、 能力交流 的网络 ， 使学生思接千载 、 通万里 ， 视 信息 “ 人 以渔 ” 以强烈的学生意识把学生推向学 习的主体地 位。为此 ，教师要 量 大大 增 加 ， 力 获 得发 展 。 能 二 、 论与 实践 相 结合 理 把语 文学 习方 法的指导贯穿于教学活动 的始终 ， 把课堂教学作 语 文 与 生 活 同 在 ， 戒 将 学生 关 进 教 室 ， 限在 课 本 中 ， 力 局 远 为学法指导和训练的主阵地 ，把课外阅读作 为应用学习方法 的 离 实 践 。教 师 要 抓 住两 个 板 块 不 放松 ，一 是 课 内 引导 学 生 自 由 训练场。 其次 ，以高效 的课堂教学展示语文素质教育的特点 。语文 阅读 ， 自主表达 ， 多读多写 ， 千万不可越俎代庖 ， 削弱学生 的语文 实 践 ； 是 抓 住 课 外 阵 地 不 放 松 。课 内教 在 点 子 上 ， 外 延 伸 、 教学显著的特征是感知的直观性 、 二 课 形象高度 的感染力 、 丰富的联 拓展 、 深化 ， 指导学 生课外阅读 、 课外写作 、 课外活动。读写是语 想和想象 ，这就决定 了语文教学 目标 的实现主要不是靠抽象说 传授灌输 ， 而是必须借助情感 的熏陶 、 形象 的感染 、 激发情趣 文的双翅 ， 读得少 ， 读得不得法 ， 会对语 文教学产生严重 的影响。 教、 因此 ， 一定 要 打 开 学 生课 外 生 活 的 大 门 ， 学 生在 丰 富 的社 会 实 的热情 ，在独特 的艺术享受中潜移默化地使 学生接受教育。因 让 此， 语文教学 中要从琐屑 的分析 、 讲解 和训 练中解放出来 ， 提纲 践中学好语文 、 用好语 文。 三 、 确 目标 ， 立 正 确 的教 学观 明 树 挈 领 ， 做 点 拨 ， ４ 分 钟 内使 学 生 得 到 更 多 的听 说 读 写 的锻 巧 在 ５ 在应试教育影 响下 ， 语文教学急功 近利 、 舍本求末 ， 忽视对 炼 。 再 次 ， 教 学 过 程 中要 注 意运 用 多 样 化 的教 学 手 段 ， 在 以提 高 人 的 全 面 素质 的培 养 。为 适 应 素 质 教育 的需 求 ，语 文 教 师 必 须 教 明确教学的 目标 ， 固树立正确 的教学 观。其根 本宗 旨就是要 学生 的语文能力 。传统 的语 文教学往往只注重知识 的传授 ， 牢 而 培 养 和提 高 学 生 的语 文 素 质 ，使其 形 成 良好 的 意 志 品质 和 学 习 师 津 津 有 味 地分 析 每 一 篇 课 文 ， 忽 视 了学 生 语 文 能 力 的 提高 。 性格 ， 并树立 正确 的人生观。一是在传授知识 的基础上 ， 注重提 素质教育下的语文教学则应根据每篇教材的特点选择适 当的教
搞 好 语 文 教 学 的 几 点 建 ห้องสมุดไป่ตู้
田海 兵 （ 河北省 武安 市伯延 镇 中学
摘要： 实施 素 质 教 育 是 迎 接 新 挑 战 ， 高 国 民素 质 ， 养 人 提 培 才 的 战略 举 措 。在 这 一 过 程 中， 文 作 为基 础 学 科 ， 作 用是 举 语 其
足轻 重的 ， 因此 ， 师 应 该 发挥 睿 智 ， 力搞 好教 学 。 教 大 关 键 词 ： 质教 育 素 语 文 教 学 目标
矽学思 教 反
０６０ ） ５ ３ ０
学 生树 立 正 确 的 审 美 观 念 、 康 的 审美 心 理 和 高 尚的 审美 情 趣 ， 健 培 养 学 生 感 知 美 、 赏 美 、 造 美 的 能力 。 鉴 创
四、 服“ 多三少” 克 三
所 谓 “ 多 三 少 ” 即知 识 看 得 多 ， 生 的 能 力 和 整体 素 质 三 ， 学 考虑得少 ； 分数 考得 多 ， 际才 干重 视 得 少 ； 实 对学 生 眼 前关 注 得 语 文教育要牢牢把握两个基本点 ， 一是要为培养 “ 四有” 新 多 ， 对将来 建设 者的素质要求考虑得少 。忽视对 学生 整体 素质 人打下坚实的基础， 要教文育人 ， 为培养学生成 长、 成人 、 成才服 的培养 ， 只在学科 的某个局部 、 技能 、 技巧上下功夫 ， 将会小得而 而且不能只强调语文的工具性 ， 片面夸大训练功能。在教 务 ；二是要准确把握语文学科 的性质和功能。语文教育不能急 大失 ， 功 近利 、 竿 见 影 ， 教 在今 天 ， 到 明天 ， 明 日国家 建设 者 的 学中应 当使语文的工具作用 和丰富的文化 内涵 、人文精神水乳 立 要 想 以 闪光 的思想大放光芒 ， 启迪 人的智慧刻骨铭心 ， 感染人 、 凝 素质要求 、 德才标准指导今 日之 教学 。 为此 ， 在教学 中要注意 交融 ， 以下 几个 问题 ： 聚人 的情 感萦 绕 左 右 ， 能人 为地 割 裂 。 师 要 有 目的 、 意识 、 不 教 有 内强 素 质 。 人 为本 以 有 感 情 地 用 民族 的优 秀 文 化 和 民族 精 神 哺 育 后 代 ，以收 春 风 化 在 语 文 教 学 中 ， 先 教 师 应 内强 素 质 ， 为 学 高 为 师 ， 正 雨 、 首 因 身 润物无声的效果。如果舍弃 了人文精 神， 就是舍弃 了语文的 为范 ， 还要做到有书。其次要 目中有人 ， 把学 生思 维的时间 、 空 灵 魂 。 间还给学生 ， 让学生 自主学 习 ， 因为语言文 字 当中蕴 涵的语音 五 、 盘 考 虑 。 学 实 施 全 科 感 、 意感 、 境 感 不 是 教 师 能够 全 部 讲 出来 的 。教 师应 弘扬 人 语 语 首先 ，语文素质教育重视学生科学的学 习方法的指导。语 是 为 文、 熏陶感染 ， 强调一个“ 字 ， 润” 在反复 的朗读吟诵 中， 高尚的 文 素质 教 育 的 根 本 目标 ， 要 实 现学 生 的全 面 发展 ， 达 到这 一 让 必须让学生主动发展 ， 发 、 诱 挖掘其潜 能。教师的教学活 爱 国情感 、 强烈 的民族 自尊就会在潜移默化中影响学生。另外 ， 目标 ， 向不但重视教法 、 更重视学法 的方 向转 课堂结构要改变教师讲 、 学生听 ， 学生问 、 师答 的单 向型直线 动要从单纯的重视教法 ， 教 交 流 。教 师 要 把 所 有 的学 生 组织 到课 堂 教 学 中来 ，教 师 的 角 色 变 。德国教育 家第斯多惠说过 ：不好 的教师是传授真理 ，好的 “ 作 用 于每 个 学 生 ， 生 之 间 、 生 之 间相 互 作用 ， 成 一个 思 想 、 教 师 是教 学生 去 发 现 真 理 。 ” 实 ， 文 教 学 中的 素质 教 育 就是 师 学 形 其 语 授 的过 程 ， 是 贯 之 以 科 学 的学 习方 法 的 指 导 和训 练 ， 就 知识 、 情感 、 能力交流 的网络 ， 使学生思接千载 、 通万里 ， 视 信息 “ 人 以渔 ” 以强烈的学生意识把学生推向学 习的主体地 位。为此 ，教师要 量 大大 增 加 ， 力 获 得发 展 。 能 二 、 论与 实践 相 结合 理 把语 文学 习方 法的指导贯穿于教学活动 的始终 ， 把课堂教学作 语 文 与 生 活 同 在 ， 戒 将 学生 关 进 教 室 ， 限在 课 本 中 ， 力 局 远 为学法指导和训练的主阵地 ，把课外阅读作 为应用学习方法 的 离 实 践 。教 师 要 抓 住两 个 板 块 不 放松 ，一 是 课 内 引导 学 生 自 由 训练场。 其次 ，以高效 的课堂教学展示语文素质教育的特点 。语文 阅读 ， 自主表达 ， 多读多写 ， 千万不可越俎代庖 ， 削弱学生 的语文 实 践 ； 是 抓 住 课 外 阵 地 不 放 松 。课 内教 在 点 子 上 ， 外 延 伸 、 教学显著的特征是感知的直观性 、 二 课 形象高度 的感染力 、 丰富的联 拓展 、 深化 ， 指导学 生课外阅读 、 课外写作 、 课外活动。读写是语 想和想象 ，这就决定 了语文教学 目标 的实现主要不是靠抽象说 传授灌输 ， 而是必须借助情感 的熏陶 、 形象 的感染 、 激发情趣 文的双翅 ， 读得少 ， 读得不得法 ， 会对语 文教学产生严重 的影响。 教、 因此 ， 一定 要 打 开 学 生课 外 生 活 的 大 门 ， 学 生在 丰 富 的社 会 实 的热情 ，在独特 的艺术享受中潜移默化地使 学生接受教育。因 让 此， 语文教学 中要从琐屑 的分析 、 讲解 和训 练中解放出来 ， 提纲 践中学好语文 、 用好语 文。 三 、 确 目标 ， 立 正 确 的教 学观 明 树 挈 领 ， 做 点 拨 ， ４ 分 钟 内使 学 生 得 到 更 多 的听 说 读 写 的锻 巧 在 ５ 在应试教育影 响下 ， 语文教学急功 近利 、 舍本求末 ， 忽视对 炼 。 再 次 ， 教 学 过 程 中要 注 意运 用 多 样 化 的教 学 手 段 ， 在 以提 高 人 的 全 面 素质 的培 养 。为 适 应 素 质 教育 的需 求 ，语 文 教 师 必 须 教 明确教学的 目标 ， 固树立正确 的教学 观。其根 本宗 旨就是要 学生 的语文能力 。传统 的语 文教学往往只注重知识 的传授 ， 牢 而 培 养 和提 高 学 生 的语 文 素 质 ，使其 形 成 良好 的 意 志 品质 和 学 习 师 津 津 有 味 地分 析 每 一 篇 课 文 ， 忽 视 了学 生 语 文 能 力 的 提高 。 性格 ， 并树立 正确 的人生观。一是在传授知识 的基础上 ， 注重提 素质教育下的语文教学则应根据每篇教材的特点选择适 当的教