浅谈初中英语愉快教学法

浅谈初中英语愉快教学法
愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力而取得良好的教学效果的一种教学方法。

它有课堂教学和愉快教学法两重性质。

传统教学模式是“以教师为中心”、“以课堂为基本”，采取“一言堂”的注入式教学方法。

课堂上教师讲得口干舌燥，学生感到枯燥无味，精神倦怠，收效甚微。

教学规律告诫我们，教学活动应是一种由教师和学生共同参与的双边教育活动。

课堂上教师犹如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。

能否协调好师生关系，能否调动学生的主动性，将是教学活动能否顺利开展的关键。

因此，笔者信奉“学生至上”，在课堂上尽可能地为学生创造一个愉快和谐的环境，使学生在轻松活泼的氛围中乐学、爱爱、想学，自觉积极参与课堂活动。

“乐中学”、“学中玩”、“玩中消化”是笔者摸索的愉快教学法的几个特点，它们融合贯穿在整个教学过程中，以最大的可能去调动学生学习的最佳状态，让学生轻松愉快而全神贯注地进入“情境”，掌握知识，从而保质保量地实现每一堂课的教学目标。

试以初中英语新教材第三册第30课为例，该课的主要教学目标是：能听说读写（以下简称“四会”），hurry（n.）No hurry，as soon as，lend（lent，lent），die，dead，hear of六组词及词组。

围绕这个主要目标，依据“十字教学法”的特点规划教学过程，依照如下结构安排游戏，组织教学：
老师装出饥饿的模样，与学生A引出下列对话：T:I’m hungry。

I want to buy something to eat。

Could I borrow some money from you?SA:Certainly！It’s apleasure。

Here you are。

T:I Will return your money in a short time。

SA:Don’t hurry。

有趣的对话表演深深地吸引了学生，激起看学生的兴趣。

接着老师板书上述对话，叫学生快速阅读Part 1和Part 2，并找出画线部分的代换词和词组，即“四会词”中的…you lend…to me，as soon as I can，No hurry。

之后老师叫学生两人一组围绕已引出的三个“四会单词”进行类似的对话表演，在学生情绪激昂的表演中，三个“四会单词”得到了初步的强调和巩固。

老师拿出准备好的两只平底锅（一大一小）放在讲台上，说：I have two pans,one is big，the other is small。

The small oneis the big one’s baby。

学生笑了起来，课堂气氛异常活跃。

接着老师叫学生B上讲台向老师借锅子，又进行师生对话表演：SB:Excuse me，could you lend your pan to me？T:Certainly,big or small？SB:Big。

T:Oh，it is ill，I don’t think it can live。

SB:Can’t live。

T:Have you known that before？Ah，it was only a joke。

Here you are。

同学们听了师生俩玩笑似的幽默对话显得很开心。

之后笔者用上面的方式让学生阅读Part 3和Part 4，找出已板书的对话画线部分的代换词，即“四会词”中的die，be dead，hear of。

再用上面的方式对刚引出的三个“四会词”作强调巩固。

首先叫学生跟着录音读课文，而后依据课文内容进行“你有问题，我来回答”的分组抢答赛。

如：Group A:What play do you like？Group B:TV play、Group A:What do you mean by“as soon as”？Group A:In a short time。

初中学生很乐于参与这种“带劲”的竞赛活动。

竞赛中同学们劲头十足，气氛热烈。

竞赛过程中全部“四会单词”得到了多次的反复训练。

竞赛过程也就是全部“四会单词”的消化过程。

现代教育理论认为，以情感需要为基础的非智力因素制约着学生内在的学习动机，学生只有在愉快的心情下，在和谐的气氛中，变苦学为乐学，才能最大限度地调动学生的求知和表现欲望，最大程度地挖掘学生们的学习潜力，收到最佳教学效果。