借助表现性评价提高语文探究性学习效益

借助表现性评价提高语文探究性学习效益
发布时间：2021-03-17T03:39:02.528Z 来源：《教育学》2021年2月总第240期作者：王璟张筱苹陈燕
[导读] 能对学生的学习起到指导、鼓励和督促作用，是撬动学生自主开展深度学习的引擎。

——以少城小学五年级“百家姓·甲骨文”语文探究性学习为例
四川省成都市少城小学610000
表现性评价是一种过程性评价，让学生在真实或模拟的情境中，运用先前获得的知识解决某个新问题，以考查学生在问题解决过程中的知识应用、实践能力以及创新精神等品质的发展状况的评价方式。

最重要的是，这种评价方式能“利用评价量表来引导学生开展自主学习、主动学习和反思学习，不断探索、创新和改善表现，获得新知和技能，以使他们能应用到新的真实情境中”，能对学生的学习起到指导、鼓励和督促作用，是撬动学生自主开展深度学习的引擎。

一、借助表现性评价开展语文探究性学习的背景
在2020春季因疫情开展居家学习期间，我校将线上学习内容确定为“探究性学习”，笔者所在年级组老师整合了部编版语文五年级下册第3单元《遨游汉字王国》、书法和美术学科教学内容，讨论制定了专项表现性评价量表，借助表现性评价开展“百家姓·甲骨文”语文探究性学习，要求学生围绕自己的姓氏提出有价值的问题进行研究，促进学生深度学习关于百家姓、汉字演变发展等知识，树立大语文观，提升语文学习的兴趣、学科素养和学习能力。

二、借助表现性评价开展语文探究性学习的基本实施流程
在笔者的教学实践中，借助表现性评价开展语文探究性学习的基本实施流程是：教师通过教学平台对学生的在线学习内容进行指导，再发布学习任务；师生共同讨论、制定指向性明确的表现性评价量表；学生课后在任务驱动下继续开展自主学习，自己提出感兴趣的问题，在思考解决、收集资料和数据的过程中可请教师作出实时评价，并对表现性评价量表不断反思改进自己的探究活动。

最后，学生根据任务要求、教师反馈、评价量表的细则要求，对获得的资料进行进一步归纳、比较、统计、分析，形成对问题的解释，再自主选择PPT汇报、研究小报、研究报告册等不同方式呈现研究成果；学生本人、家长、教师三方共同对学习过程及成果做出评价。

三、实践成效
在表现性评价中，评价主体由单一的教师评价变为教师、学生、家长多元参与；在评价标准制定中学生享有了50%参与权；评价内容也更关注学生在学习过程中体现的真实学习行为，而不再局限于最后提交的“作业”内容，故学生学习的兴趣、主动性和参与的积极性都大大提升了。

在五年级下期“百家姓·甲骨文”语文探究性学习结束后，笔者通过对全年级学生提交的作业进行评价和数据分析，发现与五年级上期采用传统评价方式的“民间故事”探究性学习相比，因为表现性评价的介入，在学习内驱的作用下，极大地改变了学生的学习行为，学生的深度学习表现、成果形式和学习效果都有了显著变化。

主动反思探究、开展深度学习的学生人数大大增加，最后的学习效果也显著提升，不仅成果形式更丰富，呈现的探究作业质量也大幅度提高。

具体体现在以下三方面：
1.学生学习行为发生明显变化
始终保持探究兴趣的学生总数达到140人，主动完成思维导图帮助探究的学生超过40人，坚持反思改进的学生超过150人，说明绝大多数学生有了主动进行深度学习的意识。

2.学生学习成果的形式更多样化
由以前的小报占绝对主导地位变成了小报、PPT、研究报告册多样呈现。

(1)从学生提交的作业内容看，不少学生自主提出的问题都有一定的研究价值。

如：自己姓氏的字形如何演变至今？最初的意思是什么？与自己姓氏相同的历史名人有哪些？其中最崇拜的人及原因？单姓与复姓……
(2)从学生探究成果的表达方式看，不少学生经过深度学习，创新意识也大幅度提高，将自己的兴趣、探究成果融入，形成了风格迥异的个性化创意设计，创新作业增幅显著。

如：将小报背景图设计为古代旗帜，将自己的探究过程梳理成思维导图，将PPT背景选择为与研究对象相关的古典背景图，探究有趣的数字甲骨文，少数民族学生从自己的民族入手探究姓氏比例……
3.学生学习效果明显提升
综合评价得到“优秀”等级的共有131人(占全年级学生总数的68%)，大大优于五年级上期只有58人(占全年级学生总数的30%)得“优秀”的结果。

可见，借助表现性评价，学生不仅有效地掌握了汉字演变和中国姓氏的主要知识点，能有效解决自己提出的问题并用完整、清晰的语言表达自己的观点，还有效地培养了分析思辨、实验探索、艺术审美、创新表达等多种能力。

四、实践反思
通过教学实践，笔者看到了借助表现性评价开展探究性学习的优势与成效，也发现，任务内容的设计、评价量表的评价维度和细则都将对评价结果产生较大的影响，所以怎样提炼出有效经验，科学设计出基于核心素养培育目标的表现性评价任务，怎样设计出评价细则全面、指向性明确的评价量表，怎样在更多教学内容中自然有效地嵌入表现性评价，使评价不仅起到检测功效，还能进一步促进教师的教和学生的学，激发师生最佳教学行为的产生，进一步实现课堂教学方式的变革，依然任重道远，需要长期探索。