青年教师是学校发展的关键

《青年教师是学校发展的关键》
摘要：学校发展的根本动力在于教师的专业发展,青年教师的成长是学校未来发展的关键，绝大多数青年教师专业思想巩固,
基础知识扎实,富有朝气,爱岗敬业,工作有激情,有冲劲,肯学习,能够与学生打成一片,有的青年教师已成长为学校教育教学工作
骨干，青年教师在教学困难方面:教学总体设计困难的占37%,组织课堂教学、调控课堂困难的占20.5%,教学技能技巧困难
的占22%、命题与试卷分析困难的占20.5%
学校发展的根本动力在于教师的专业发展,青年教师的成长是学校未来发展的关键。

从某种程
度上讲,一所学校对青年教师的专业培养的重视程度决定着学校未来发展的程度。

一、青年教师队伍现状
我校有专任教师162人,其中35岁以下青年教师90人,占专任教师总数的56%;近五年来分配
到我校工作的青年教师38人,达到青年教师总数的42.2%。

其中本科33人,硕士研究生6人。

青年教师队伍建设迫在眉睫。

我校35岁以下青年教师90人中,25岁以下9人,26—30岁44人,31—35岁37人,全部具有
本科及以上学历,学历达标,形成合理的年龄梯度。

语文数学各15人,英语12人,物理化学各9人,生物8人,政治历史地理各5人,体育3人,音乐1人,信息3人,分布在除美术以外的所有学科。

青年教师中有70人当过班主任,占78%,说明他们既要教书也要参与学生管理工作。

目前在班
主任岗位的有33人,担任学科组长1人,党员27人,男教师28人,女教师62人。

绝大多数青年教师专业思想巩固,基础知识扎实,富有朝气,爱岗敬业,工作有激情,有冲劲,肯学习,能够与学生打成一片,有的青年教师已成长为学校教育教学工作骨干。

但是,青年教师在成长中也存在很多问题。

二、青年教师队伍存在的问题及分析
1.存在的问题
(1)敬业进取精神不足
部分教师在市场经济的冲击下,拜金主义,功利主义思想浓厚,敬业精神下滑,工作态度不够端正,
备课不充分,为完成教学任务,疲于应付。

竞争意识淡漠,走一步算一步的思想在部分青年教师的身上表现较为严重。

仍有一些青年教师只是把从事教育作为一种谋生的手段。

(2)对新课程的认识不足
有的青年教师对教学目标的理解还停留在旧大纲阶段;有的未能结合《课程标准》和《学科教学要求》来解读教材,确定教学内容和方法。

在我校青年教师教学基本功考核中,有的不能全面深入把握说课内容,部分教师未能充分发挥片段教学的虚拟性特点来展示教学活动,说课杂糅,忽视了学生学习主体地位与教学设计,不能体现新课程理念。

(3)教学水平参差不齐
大多数青年教师学科基础知识扎实,肯学习,肯钻研,课堂教学条理清晰效果好,成绩突出,深受学生和家长的好评。

但也有少数青年教师,学科基础不够扎实,教育教学观念落后,忽视学生的主体地位,课堂教学条理不清,教学重点难点把握不准,教学成绩无法提高,受到学生和家长质疑投诉。

(4)对教学研究兴趣不足
教育科研重视不够,课题研究不感兴趣,从事教学研究精力不足。

近年来我校大部分青年教师只有为评职称而写的论文参加各级论文汇编。

受各种因素的影响,近三年我校35岁以下青年教师除各级论文获奖外,在CN刊物上发表的论文只有9篇,还有9位青年教师连各级汇编的论文一篇都没有。

从以上分析和学校长远发展来看,这些问题的存在会严重阻碍学校未来的发展,为学校提高教学质量埋下了隐患。

2.问题分析
(1)对青年教师问卷调查结果的分析
2009年3月,我们对全校80名青年教师发放问卷调查,实际收回有效问卷73份,占91%。

调查结果显示:
①进修培训的态度。

青年教师认为,培训对他们的学习和工作收获很大和有一定收获的占71%,仅有很少收获占25%。

参加培训的目的是评职称需要占45%,也可以提高教育教学理论水平占64%。

最喜欢的培训形式是外出参观学习,去一些名校听课,参加教研活动。

他们认为学校组织的培训效果比较好,对提高个人素质与教学水平比较快的方法是:师带徒55%;校内外课例讨论与分析40%;自主学习及反思41%。

②教学困难问题。

青年教师在教学困难方面:教学总体设计困难的占37%,组织课堂教学、调控课堂困难的占20.5%,教学技能技巧困难的占22%、命题与试卷分析困难的占20.5%。

③科研意识问题。

青年教师在学校教育教学活动中所面临的主要挑战是科研能力欠缺。

调研中青年教师自己认为缺乏教学科研的意识和方法占45%。

在更新学科知识方面有41%的青年教师认为最好方式是专题讲座,掌握教学技能方面,他们希望通过现场诊断和案例教学培训模式占52%;提高教学能力方面,他们希望通过现场诊断和案例教学培训模式占47%。

(2)对学校青年教师培养的反思
通过这次问卷调查,我们了解到青年教师对培训工作的要求,也了解到我们工作的不足之处。

①学校对新课程学科培训效果不理想。

学校对青年教师的培养,虽然也采取了一系列措施,但没有起到应有的作用,对新课程学科、创新教学等培训指导不力。

培训效果不理想;在收回的73份有效问卷中,青年教师认为,培训对他们的学习和工作收获很大和有一定收获占71%,仅有很少的收获占25%。

请一些专家来学校讲座,最好是分析课例,讲如何进行教学研究。

他们希望到一些名校听课、教研,参加高一级的有效培训活动,引导青年教师树立新的课程理念,建立充分调动发挥学生主体性的学习方式。

②部分青年教师缺乏责任心和学习主动性,对继续教育、校本培训持消极态度,学习主动性差,处于一种应付了事的状态,缺乏责任心和急迫感。

在调查问卷中认为参加培训的目的是评职称需要占了45%。

而拓展知识只占20%,更新学科知识只占23%。

绝大部分教师没有提高自己业务的强烈愿望。

③部分青年教师自身专业素质差,专业素养严重缺失,远远不能适应高中新课程教学的要求。

近五年来分配到我校的38位青年教师,参加今年的高三省检相关学科考试,有9个教师成绩达不到80分。

在学校组织的青年教师教学基本功考核中,有12位达不到要求。

新进的教师一定要严格考核,把住入口关。

④工作繁忙导致学习进修时间不足。

调查问卷显示,青年教师工作时间中,有65%的时间花在备课上,花在批改作业上占23%,而花在学习上仅占0.8%。

⑤缺乏名师引领作用,自我研修流于形式。

虽有导师指导、签有师徒协议,但大多流于形式,协议内容没有具体落实,不少老教师忙于教学工作,身为导师却忽略了对青年教师的具体指导,有时只有在学校通知要检查时,才想起自己很多工作还没做。

有时学校安排的自学的内容,没有具体落实的措施,往往流于形式。

存在这些问题,究其最根本的原因,还是学校对青年教师队伍的建设重视不够。

必须通过学校有计划、有目的的培养与青年教师自身的努力相结合,才能促进青年教师健康成长,使学校未来的发展落到实处。

三、青年教师培养对策
在学校建设发展过程中,作为省一级达标高中,我校领导十分注重教师队伍建设,尤其是青年教师队伍建设,高度认识青年教师的培养的重要性,制定策略创造条件,加强青年教师的培养。

加强师德教育,树立责任意识,教师只有具备高尚的职业道德,才能产生提高自己业务的强烈愿望,根
据《中小学教师职业道德规范》结合本校的实际,使师德教育经常化,制度化,积极引导教师学习理解《规范》内容,树立师德典型,激发师德情感,在青年教师中形成热爱工作、乐于奉献氛围。

1.新教师培训。

快速成长
近年来我们对新进的教师首先实行严格面试考核,把住入口关。

然后加强培训促使广大新教师在工作中能进一步巩固专业思想、为人师表,业务上能逐步熟悉教育教学常规、熟悉本学科教学大纲内容,初步形成教育管理和组织教学的实际能力,基本胜任岗位工作。

(1)培训方式三结合
①年段与教研组相结合。

要求新师训工作做到年段与教研组的双向培训,即教师的班级管理、育人工作由年段长和富有工作经验的班主任负责指导,教师的教学业务由教研组长及学科指导教师负责指导。

②培训与教研活动相结合。

教师的业务培训重在课堂教学的组织和提高,每位教师每学期至少应主持或参与组织一项教研课题,力争做到教研培训促教研。

③理论与实践相结合。

坚持以理论指导教学实践,培训期间每位教师阅读规定的教育理论文章著作并写出一篇教学论文。

(2)指导教师传帮带
学校指定指导教师,签定师徒协议,具体辅导新教师学会制定教学计划,备课写教案、批改作业、课外辅导和组织考试命卷等教育教学常规工作以及集体备课中心发言。

每学期为新教师上6节不同类型的示范课,如讲评课、实验课、复习课等。

每学期昕新教师6节以上不同类型课,课后要评议。

对新教师下水作业要检查、批阅认可。

每周重点审阅一份新教师教案并给予口头与书面指导。

教研组长全面负责,把关本组见习教师培训工作,每周组会收集、检查见习教师教案、听课簿等。

(3)自培自练严要求
新教师要拟订自培自练计划。

认真学习教学大纲,通读任教年级学科教材与配套练习册,并要完
成下水作业。

积极参加集体备课,写好每课时详案。

每周至少听四节指导教师或其他有经验老
师的课,每学期听课至少60节,承担两次集备中心发言,开两节公开课,出一次以上单元考试卷,作一次考试质量分析,举行两次主题班会,写一篇教学论文。

业务上严格要求,生活上、工作中关心帮助他们解决具体困难,使他们顺利完成见习期的培训任务。

2.讲座与示范,拓展提高
每学期都要聘请专家学者来校开展讲座。

定期播放名师课堂录象,组织课例探讨,并进行考核。

为青年教师订两种报刊杂志。

要求省、市级名师、学科带头人和骨干教师,每学期至少开一次“教学示范”课,由教务处督促完成。

促进青年教师专业成长和校本教研,在提高教学能力上下
功夫。

促使广大青年教师对试题命制的基本规范,说课的基本程序和片段教学的基本形式有比
较全面的了解,对教师基本功的提高起到了积极作用。

教研组组织学习各项考评方案、实施细
则和相关培训材料,对开展学科组内培训和研修起到了积极作用。

3.基本功考核。

促进推动
基本功考核与评比的内容有教学基本技能和教学实施能力两方面,包括普通话朗读、两笔书法、教学课件制作、试题编制、说课、片段教学等六个项目,分两个阶段进行。

参加活动对象为35周岁以下的所有青年教师。

对考核项目成绩未合格的老师将提出训诫,要求在规定时间内再次
参加并通过该项目的考核。

活动历时5个月。

第一阶段考核活动安排,进行了普通话朗读、两
笔书法、教学课件制作等三项考核评比活动。

第二阶段的活动则安排对有关教学实施能力的三个项目:试题命制、说课和片段教学组织考核。

通过考评活动,对引导青年教师加强自我研修,促进专业发展,提高基本教学技能和教学能力都起到了积极的作用。

4.发展性评价,初见成效
建立青年教师教学教研档案,包括青年教师的听课笔记、评课记录,各项比赛的成绩和记录,每学期教学成绩及竞赛辅导成绩,青年教师本人的发展规划总结,辅导转化后进生记录,参加培训的有关情况和成绩等,校本课程开设和研究性学习指导状况,班级工作笔记等。

为了促进青年教师的
可持续发展,关注青年教师的成长,形成定期的评价机制。

每一年学校组织青年教师对一年来的
专业发展情况进行阶段分析总结整理。

同时学校组织评估小组,对每位青年教师在一年中的专
业发展情况进行评估。

学校近两年对青年教师的培养,制定策略并采取一系列措施,进行了有益的探索,每位年轻教师制定三年成长计划,并实时反思,在反思中成长。

不断提升教师的人生期望与价值追求,引导教师把做职业转变为做事业,在做事业中追求个人的价值,取得一定成效,有十多位青年教师在福州市各项教学比赛中脱颖而出,尤其是近几年的新教师,通过一系列的培训考核,课堂教学效果明显提高,普遍受到学生的好评。

但青年教师培养是个系统工程,需要我们进一步探索与研究。

今后我们将加强培训考核,促进青年教师成长活动制度化、经常化,切实提高青年教师业务素质和实际教学能力,拓展基本功考评的项目,增加论文评比、教学设计等内容,进一步全面提高青年教师素质,激励青年教师崇尚一流、追求卓越,塑造一支师德高尚、理论水平高、学科教学能力强的教师队伍,为学校可持续发展奠基。

(责任编辑:林文瑞)。