如何创造性地使用教材

如何创造性地使用教材
长阳职教中心许红英
高中英语新教材教材具有以下优点：
1. 提供了培养及展示学生能力的舞台
高中英语课程要面向全体学生，培养他们具有21 世纪公民所必须的基本英语素养，教师需要注重提高及培养学生各方面的综合能力，如提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生用英语进行思维和表达的能力、培养学生用英语进行思维和表达的能力、培养学生用英语进行跨学科学习的能力等，从而为每个学生的可持续发展奠定基础。

本套教材中，任务型活动的设计使每个学生都在实际生活情景中学习、运用英语。

如Module 1 Task Writing a brochure about your school, 为了高质量地完成这个任务，学生除了要认真学好本模快中一些相关的语言知识外，还要搜集与学校有关的图片及介绍，而为了使brochure 完美，还得运用计算机操作能力或绘画美工能力。

在操作的过程中，使各个学生的能力和特长都得以充分地展示及提高。

又如Module 5 A Simple Scientific Experiment 的教学，使学生在动手过程中逐渐养成用英语进行跨学科学习的习惯，也为这种习惯打好坚实的英语语言基础。

而本教材的教学设计也符合高中学生生理和心理特点，尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求。

2. 提供了发展学生个性的平台
高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展，这就使得教材内容、教材中的提问和问题的答案必须具有多样化、选择性。

本教材中出现了一些主观性较强的问题或任务，如Module 3 My First Ride on a Train 后的问答题（P24 ）都为主观题：
（1）What sort of people do you think travel on the Ghan train? 2. What kind of towns and villages do you think the train passed? 学生可根据自己的认识，充分发挥想象能力，运用所学知识进行问答，而不同的学生会有不同的回答。

又如Module 2 Task Setting criteria for a good teacher, 学生心目的好老师是什么样的，所得出的结果绝对无法用对或错进行判断，而每个学生的任务展示都不尽相同，使学生的个性得以充分的发挥。

3. 提供了学生自主、合作与探究的乐园
学生若能最大限度地优化学习方式，提高学习自主能力，那教师有效的“教”与学生的“学”都将是轻松愉快的。

这套教材在以下方面体现出培养学生“自主、合作与探究”的学习习惯。

（1）自主：教材中许多项目的设计都是要求学生自己思考完成的，如每个模块中语法的学习、阅读、听力、写作等。

学生通过主动学习，形成以能力发展为目
的的学习方式，通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题、解决问题、获得经验、增强信心、提高能力，从而形成适合自己学习需求的学习策略并能不断地调整自己的学习策略。

（2）合作与探究：倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

本教材以学生“能做某事”为目标设定各级目标要求，提倡采用任务型语言教学途径。

学生以小组为单位学习、完成及展示任务。

而本教材对任务的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点，有明确的目的，有真实意义，涉及信息的接受、处理和传达等过程，使学生在完成任务的过程中使用到语言，通过做事情完成任务，并且在完成任务后有一个具体的成果，从而使学生能够主动、自主地学习知识和提高语言技能，强化学习动机和兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进文化理解，体验学习的价值等。

4.提高人文精神与素养的基地
本教材关注学生的情感，注意培养健康人格。

如Module 1 中通过阅读培养学生热爱新学校、新班级、新同学，积极参与各种英语活动，克服困难，树立正确的语言学习观。

学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有强烈的求知欲，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

这些优点为我们创造性使用教材提供了广阔的天地，调整、补充或重新开发教材是我们教师应有的权力。

究竟应该如何的创造性的使用教材呢？我个人认为应做到以下几点：
1.把握意图，读懂教材
有限的教学素材凝聚着教材编写者的心血，蕴藏着丰富的内涵，体现着科学的哲理，给教师留出了更多的空间与余地，给教师提供了宽松、开放的研究舞台。

因此，把握编写者意图，读懂教材——品出其中的内涵，悟出其中的精髓。

只有这样，才能真正把握住课堂的脉搏，才能有效地实现教学这一“再创造”的过程。

2.吃透教材，超越教材
教材无非是个例子，只是围绕某些知识提供了相关的例子或案例。

在解释某个知识点的时候，教师可以提供这个例子，也可以提供另外的例子。

没有必要把教材视为“钦定的文件”。

我们教师要吃透教材，超越教材。

若我们不打算“照本宣科”，就不得不做一件事情：调整、补充或重新开发教材。

调整教材是教师的权力，教师可以调整教材。

不过，教师在调整和改换教材时，首先要充分“吃透”、“利用”好教材。

3.做好“加法”，补充教材
若教师发现有的教材比较单薄，或者在现有的教材之外，还有相关的有意义的材料，就可以将相关的材料引入课堂，使现有的教材与课外的材料相互补充。

补充教材实际上是以“加法”的态度对待教材，它并不改变教材原有的内容，只是在原有教材的基础上增加相关的内容。

这种只“增加”不“减少”的处理教材的
态度比较保守，也比较稳妥。

让学生在主动参与，自主探究，合作交流中完成学习任务，从而有效提高教学效果。

例如：我在组织学生学习构词法时，书中的例子有限，根本不够高中生用，我便另外编辑了一些高中阶段常用的词法和词汇共学生学习运用，学生觉得实用，乐意学，效果好。

4.先“减”再“加”，更新教材
“教材内容是教学的原始材料，它不等于‘教学内容’。

教师应根据教学目标和学生的实际，对教材作一番剪裁。

该取则取，该舍则舍，择其精华实施教学。

”这是浙江特级教师纪育华说过的一段话。

教材在编写过程中，编者为知识的呈现提供了尽可能完美的方式，但由于祖国地域辽阔，城乡差异显著等等，教材所提供的知识的呈现方式很难适应所有的地区和学校。

这就要求教师在教学中要联系实际，充分考虑地方特色、学生特点，本着以训练学生的思维能力为出发点，以发展科学精神为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，敢于对教学内容进行改动和重组，敢于批判和超越教材，达到更新教材的目的。

5、融入生活素材，丰富教材
教材的版面是有限的，这决定了它只能为教学活动提供一个范例，一个瞬间，供大家参考与借鉴。

要使教学活动丰富并富有童趣，使教学内容饱满并充满灵性。

教学中，我们还注重把要教学的内容与学生的现实生活背景融合起来，让学生从原有认知水平上展开英语学习，努力体现英语与现实生活的联系。

总之，贯彻落实高中英语新教材标准是新时代的需求，也是摆在我们广大高中英语教师面前的新课题，需要我们积极、自主地探究新教材特点，及时更新教育观念，加强自身素养，制定合理的教学计划，有效地创造性地组织教学活动，保障新教材标准的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠定基础。