浅谈经济管理教学中的校企合作模式

浅谈经济管理教学中的校企合作模式
一、开展校企合作办学，是新形势下加快高技能人才培养的必由之路
国家劳动保障部副部长张小建同志在校企业合作培养高技能人才工作视频会议上的讲话中指出“当前和今后一个时期，我们要按照中办发[2006]15号文件关于完善政府主导、企业主体、院校基础、校企合作、社会参与的高技能人才培养体系的要求，在进一步发挥好院校和企业两个方面作用的同时，加大推进校企合作力度，使大批技能劳动者通过这一通道迅速成才，使高技术人才能够满足企业发展和经济转型的要求。

”国务院将校企合作培养高技能人才这一做法提高到制度层面，并要求成立高技能人才校企合作培养协调指导机构，明确了该机制的职责；对高校、企业、政府三方在校企合作培养制度中应承担的任务进行了明确的界定，这在我国是首次。

可见国务院对校企合作培养高技能人才的重视程度，同时也为学校和企业的发展带来了契机。

二、校企合作培养高技术人才，促进了我校经济管理类专业课的建设
目标定位和专业建设是学校办学的关键。

我校作为地方综合性大学，经济管理人才的培养坚持以人为本，注重对学生创新精神和实践能力的培养，强调传授知识、培养能力和提高素质的协调发展，逐步形成了以经济学科为基础、管理学科为主体、企业管理为重点，管理学科与经济学科部分课程相互融合、渗透，立足服务地方经济建设。

目标定位准确以后，结合企业或用人单位对人才的质量要求，我校对经济管理所面向8个本科专业（工商管理、市场营销、国际经济与贸易、金融学、旅游管理、会计学、财务管理、信息管理与信息系统）、4个专科专业（计算机辅助管理、科技信息管理、会计电算化、电子商务）的课程进行了调整，从教学体系和内容上进行了改革,从加强实验、（实践）教学环节入手，特别注重提高学生的动手能力。

1、构建教学体系的“四个层次”
第一层次——基础训练型。

针对所有经济学科与管理类学科开设共同的实验教学平台，为学生奠定基本的实验基础。

包括技能训练性、理论验证性、学科认知性等实验教学项目，培养学生掌握基本的实验知识、方法和技能；
第二层次——专业提高型。

使学生通过实验验证专业知识，获得基本的专业实验和实践技能，掌握学科研究的基本思路、收集整理住处及综合运用知识的方法，培养学生分析和解决专业问题的实验动手能力；
第三层次——综合设计型。

针对不同学科专业特点开设的专业实验，即专业综合模拟实验模块和专业实践模块，培养学生的科学素养和综合实践能力；
第四层次——研究创新型。

让学生接受科学研究的系统训练，结合毕业论文、大学生科技创新项目、学生社会实践和课外科技活动，参加教师科研项目等方式开展，提升创新思维素质和科学研究基本素质。

培养学生发现总是和设计研究方案的能力，强化科研意思和创新精神。

2、实现教学内容的“三个结合”
教学内容与现代知识结构相结合；教学体系与学科建设相结合；教学改革与学生课外实践相结合；推进跨专业综合性实验教学、专业模拟实习等。

通过这一系列的教学改革，我校经济与管理两大学科不同专业的学生，在校四年的学习期间，部分课程相互融合、渗透，取得了很好的效果，而这一系列教学计划的实施很大一部分都是通过模拟实验教学这个环节来完成的。

学生通过大量运用计算机仿真技术，将企业实务上复杂多变的环境尽可能量化后，再建立起这些变量之间的因果关系，通过这些变化来仿真经营环境及竞争对手的反应，用以预测未来可能发生的结果并通过团队合作来找出企业应对之道。

从而达到分析环境信息、处理群体关系以及培养制定决策的能力。

学生在走向社会之前就对管理知识有一定的了解，而管理类的学生，对经济方面的知识也有了一定的认识与了解，为他们走出学校很快地融入社会提供了很好的平台，取得了一定的成效。

三、校企合作的几种途径
1、建立学校与企业合作委员会
在大学与企业之间直接架起相互沟通的桥梁，对科技成果产业化和企业的发展起着重大作用。

参与该委员会的成员企业有机会利用学校或科研院所拥有的各种优势，如知识、技术、成果与信息资源以及高水平的师资队伍和高素质的优秀人才为企业提供优质的服务，同时合作委员会通过加强与社会及企业界的联系，获取社会经济和技术发展信息，促进学校的学科建设，使学校的教学、科研和人
才培养更适应国家经济建设发展的需要。

同时学校通过现代化的教学手段直接为企业培训高层次人才。

2、充分利用实验教学示范中心的设备与科研成果建立研究中心
实验教学示范中心的作用除了培养在校学生的动手能力以及提供实践教学基地以外，另外一个任务就是从事基础性研究，基础性研究是整个科学技术活动中最重要的组成部分，是高技术的源泉，是我国经济持续发展和经济实力迅速增长国力不断增强的坚强后盾。

3、校企合作共建实验教学基地，充分实现资源共享
校企合作培养模式的实施，使企业与学校相互渗透。

企业主动为学校承担实训任务，建立利益共享关系，实现校企资源优势互补。

学校在为企业发展提供各种人才、技术和咨询服务的过程中可获得相关地方经济发展状况和需求的第一手资料，为课堂教学提供案例，使理论与实际有机结合。

同时，随着校企深层次合作的开展，如共建股份公司、联合技术攻关等，加深了校企双方合作的力度，校方得到了企业的资金支持，企方搭上了校方高尖端的技术平台，互相协作共同受益，使校企真正成为了利益共同体，校企双方获得了双赢。

在市场经济体制下，企业之间的基本关系是竞争与合作，而学校与企业的关系则是非竞争的“双赢”合作关系。

我校多年来加强企业之间的合作，与“用友”软件公司共建ERP实验室，从2005年开始利用暑假参加用友公司组织的全国高校ERP沙盘对抗赛，通过这一全国性的竞赛活动，促进学生的学习积极性，使学生的专业实践经验得到极大的增强，找到了进入社会的最佳结合点。

4、通过3+1模式，培养学生的实践能力
为了深化教学改革，实现学校办学方式和人才培养模式的多元化发展，培养出更多更好的、能适应地方经济建设急需的应用型人才，我院在学校领导和教学管理部门的帮助下，尝试实施工商管理专业“3＋1”人才培养的方案。

从培养目标看，学生通过在校3年的系统学习和在国有大中型企事业单位1年的实践操作或训练（即“3＋1”人才培养模式）后，具备管理、经济等方面的知识和能力，掌握国内外工商企业经营管理的理论、方法与实务，熟悉现代大中型企业管理流程与操作，具有战略眼光、竞争意识、创新精神、组织才能和实际管理技能的高素质经营管理人才。

本着以学生自愿报名、学院审查的原则进行选拔。

对象为我校工商管理类学科的工商管理（试点班）、工商管理和市场营销三个专业的学生。

首批对象以2004级工商管理（试点班）为主体的、上述三个专业中优秀学生10-20
人。

将深圳市盐田港集团有限公司作为教学实验实践基地，相关专业课程的实验教师进行适时的指导，并且要设计和布置相应实验环节的项目让学生以团队的形式去完成，使学生对现实的企业生产运作活动有一个直观的了解和认识，同时，可大力提升教师参与企业经营管理活动获取和运用第一手资料的机会和学生对所学理论知识的应用能力和实践能力，以寻求改革人才培养模式的新途径。

5、校企合作定向培养专业人才
随着经济的发展，人才的需求随着市场化的运作而发生变化，新兴产业结构的变化也对专业人才的需求有着特殊的要求。

学校应根据市场的需求与企业联合为企业定向培养人才。

例如，为了更好地服务地方经济和社会发展，满足社会对高尔夫产业经营管理技能型人才的迫切需求，我校在市场营销专业中增设高尔夫产业经营与管理方向，培养能在高尔夫俱乐部和球会等机构组织以及相关企事业单位从事高尔夫产业经营和管理、产品开发和市场营销、组织赛事活动和教练、教学等工作的高级技能型专门人才。

另外我校机电一体化专业与武汉地铁公司合作，限招武汉市身高1.70以上男生, 为该公司定向培养人才。

6、发展校（院所）高科技产业，创办科技园区
学校通过科技成果的转化、推广与应用，参与科技园区的建设与创办科技企业，使自已的科学技术幅谢功能进一步地发育与完善。

校企业合作培养高技能人才实践证明，企业与高校进行校企合作，产教结合并回报社会，是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的重要举措，是培养高技能人才的一条既经济又高效的成功之路。

参考文献：
[1]黄景容.专家视角：领会校企合作.中国劳动力市场网.。