沪教版一年级语文第一学期第十课

10、汉字多奇妙
教学目标
1、能在语言环境中读准“日月水火”四个生字的字音。

2、能正确朗读句子，不加字、不漏字、不改字。

3、感受汉字造字的奇妙。

教学课时
1课时
教学过程
一、看象形字，猜一猜。

(教师环境布置：四周挂几个“古代象形字”，)
1、组织学生看看挂在教室四周的“古代象形字”，说说墙上挂的是什么？
2、小结：墙上挂的看上去好像是一幅幅小孩子画的画，可它们其实是古代人使用的文字。

我们现在有很多汉字就是由它们演变而来的，多奇妙呀！
3、让学生猜一猜是什么字？
二、看看图，认一认。

1、出示“日、月、水、火”的演变图，组织学生看一看。

（出示：象形字和汉字一一对应）
2、组织学生说说，“日、月、水、火”和古代的有什么异同？
（1）组织学生同桌讨论。

（2）指名交流。

（3）指导学生书空“火”。

（4）拍手歌
如：师：什么“日”？生：“日出”的“日”。

……
师：什么“月”？生：“月亮”的“月”。

……
师：什么“水”？生：“河水”的“水”。

……
师：什么“火”？生：“灯火”的“火”。

……
（可以重复说一说。

）
3、出示句子，指导学生朗读。

（1）教师范读。

（2）学生跟读
4、组织学生学着老师的样，自己读读课文。

5、组织交流。

（1）指名朗读，教师正音。

（2）游戏“滚雪球”。

三、做游戏，复习巩固。

1、游戏“幸运星”。

2、游戏“找朋友”。

3、看看图，猜一猜——完成练习2。

（1）出示：象形字“山”、“石”
（2）说说是怎么猜出来的?
这一环节以游戏的形式展开，其目的分别是巩固识字和拓展巩固，需要注意的是“找朋友”环节，教师要给学生提供常见的词语，如月饼、水果、日子、火车……，告诉学生，碰到不识的字不要害怕，可以来问老师。

在游戏中，教师还
可以向学生渗透环境识字的意识，鼓励学生到课外多识字。

四、学习握笔，练习书写。

（1）继续学习握笔，做手指操。

（2）边念儿歌，边指导学生正确的书写姿势。

（3）指导学生握笔书空“火”。

附：《写字歌》
眼睛离书一尺远，
太近要得近视眼。

手指离笔尖一寸远，
头正身直姿势好。

身离桌边一拳头，
防止桌子压胸口。

一尺一寸一拳头，
牢牢记在心里头。

教学反思：
本课是学习准备期的最后第二篇课文，向学生介绍了“六书”中的一种造字方法——象形。

希望通过学习象形字，激发学生对语文学习的兴趣与热爱。

因为只有爱上了，才会主动学习，但识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。

因此，利用准备期的儿歌、游戏，帮助学生趣味性地识字，从而来充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

通过这一课的教学让我对此体会颇深。

导入课文时，我让学生玩“开心大辞典”的游戏，不仅仅是让学生了解一些有关孩子的常识，更主要的是燃起学生爱汉字的热情，从而激发学生对汉字学习的兴趣。

又如图画与字的配对游戏，多媒体中有关事物与字之间演变过程的演示，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，学生显得兴趣盎然，对识字产生了浓厚的兴趣。

另外我发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字，却较为轻松。

例如在教学象形字“水”时，先将水波的图展示给大家看，然后出示“水”字让孩子们观察，问：这幅图与“水”字有何相似之处？马上有孩子说：“水流的形状就是水字。

”就这样，孩子们轻松地记住了“水”的字形。

又如，在教学月、雨、舟等字配上相应的画面。

刚一展示字图结合，孩子们就异口同声地猜出了相应的字，比教师一字一词的范读效果好了许多。

对于低年级学生直观教学法有它独到的作用的。