语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)6i

语文（S）教学设计
教材：语文（S）五年级下册
课文：1 神鸟
板块：教学设计—教案
设计思路：
《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读
通读顺显得非常重要。

从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚
这个大故事中有几个小故事。

通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、
价值观的培养。

本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处
理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

教学目标：
1.学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶、
俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字；
掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。

2.指导学生默读课文，把握课文主要内容。

明白故事中蕴含的道理，体会
课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3.引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。

4.初步了解课文的表达方法。

重难点分析：
教学重点：
了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

教学难点：
从神鸟讲的 3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达
出来的。

课前准备：
1.生词卡片。

2.课件。

教学过程：
既了解了本课的 写法，又为下节课的内容埋下伏笔。

为，每个孩子在阅读中 都会有独到的理解和 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。

（1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你有什么感受，说一说。

（2）反馈交流：
保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。

四、小结
通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。

那么神鸟是如何一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的呢？下节课我们继续学习。

五、布置作业 1．练习有感情地朗读课文。

2．认真书写本课的生字新词，积累新的词语。

第二课时
一、复习，引入新课
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。

（一）回忆一下，课文主要讲的是什么？
（二）还记得我们学过的生字吗？书空听写。

二、读中感悟，体会情感
（一）指名读 1～3 自然段，思考：
1.神鸟有什么特点？（聪明伶俐）
2.“伶俐”是什么意思？从哪些地方看出它聪明伶俐？
3.想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

（二）小声读一读第四自然段，思考：
1.这句话写的是可汗的（）活动。

2.从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？
3.读出这种决心与信心。

4.说一说这一自然段与下边内容的关系。

（三）默读 5～16 自然段，出示课件（展示课件第六屏的步骤一至步骤四）自学提示：
1.读相关段落，互相交流，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
2.为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
反馈：
（1）两人有约定；
自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？
从中你体会到了什么？
用“既……也”说一句话。

（2）故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情；
（3）可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。

3.画出 3 个小故事中的人物、动物，请你谈谈对他们的看法？说说为什么好人也会办错事？
4.再读课文 5～16 自然段，文章表达了作者怎样的美好心愿？是怎样表达的？
（1）表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

温故而知新。

用复习的方式引入课文，可巩固上节课所学过的知识。

同时重述课文内容，能锻炼学生的口头表达能力。

在朗读中渗透自己的想象，更能感受到神鸟的聪明伶俐。

此处出示课件比较直观，让学生带着问题边读边想，自主学习。

这个自学环节充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。

学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。

（2）表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人
的品质的赞美之情。

（3）表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

（4）通过故事情节的起伏变化，通过人物形象
的生动刻画来表达的。

（四）学习课文第十七自然段。

1.
指名读第十七自然段，思考：可汗说“确实没
办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为
什么这么说？
2.能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？学生先
总结，教师相机出示课件。

（展示课件第七屏）（1）人们捉不到它；
（2）捉到后与人们的约定；
（3）用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定；本环节是教学的
难点。

学生通过反复的
阅读和思考，知道作者
在故事情节的起伏变
化中，人物形象的生动
刻画中，要表达一种什
么样的感情。

学会用联系上下（4）知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

文的方法思考问题，学
三、总结全文，深化理解 1.
读了这个故事后，你受到什么教育？
2.你怎么评价课文中的各种人物、动物？
3.请你向文中的人物说一句话。

或赞美，或批评，或劝诫。

4.总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。

这是贯穿全文的大故事。

而神鸟讲的 3 个小故事却是课文真正要表达的思想感情。

这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

四、布置作业1.
完成造句。

2.积累词语。

3.把故事讲给家人听。

4.小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价，自拟题目。

会归纳和总结，学会读书。

通过和文本的对话，充分发挥主体精神，达到情感的升华。

对所学知识做一个梳理、总结，引导学生用心去体验语言的情感，感知作者的表达情感的形式。

作业设计注重积累和拓展，体现了教学的弹性。

对文中的人物或动物进行评价，更好的发挥学生的自主性。

（2）归纳病因：
第一个病句用词不当。

第二个病句词语搭配不当。

第三个病句归类不当。

3.拓展练习。

（展示课件第六屏）
第二课时
一、采撷“积少成多”
（一）读读背背。

1.全班齐读古诗《凉州词》。

（展示课件第七屏）
2.各个小组内交流对古诗的理解。

3.各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。

诗句的意思是：夜光杯装满了葡萄美酒，正要喝的时候，传来了马上弹奏琵琶的催促声。

如果我醉倒在战场上，请不要嘲笑我，从古至今，征战的人有几个是活着回来的？
4.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
这是盛唐边塞诗中的一篇名作。

这首诗以豪放的风格写了征战将士置生死于不顾的豪情，让人深刻地体会到古代战争的惨烈。

5.有感情的朗诵古诗，并背诵古诗。

（二）展示“我的采集本”。

1．课件出示“我的采集本”内容，你们知道这
是什么吗？（奥运会徽）
2．认识、欣赏会徽。

师讲解：第一届现代奥林匹克运动会于 1896 年在希腊雅典举行以来，至今为止，已经举办了 29 届了，奥运会会徽是宣传奥运会最具权威性的形象标志。

我们一起来认识、欣赏一下这些美丽的会徽吧。

（展示课件第八屏）
3.仔细观察会徽，试着用语言描述会徽的样子。

4.拓展延伸：我们平时也可多搜集一些具有纪
念意义及艺术价值的作品，如邮票、图标、纪念章等。

5.开展“小小博览会”活动，展示、交流自己
搜集的作品或资料。

“学而思、思而学”。

适量的拓展训练，让学生能够更好地掌握其修改方法。

有感情地朗读古诗，感悟诗意，达到熟读成诵。

体会诗人的思想感情，感受诗人的豪情壮志，学生能更好地感受诗的意境，体味将更加深刻。

在认识这些奥运会会徽的同时，感受人类的灿烂文化，受到艺术的熏陶。

激发学生对体育运动的热爱，锻炼学生的语言能力。