巧用“思维导图”,有效开展英语语篇教学的思考

巧用“思维导图”，有效开展英语语篇教学的思考
思维导图是一种利用图形方式展示思维过程的工具，可以帮助我们更好地整理和展示知识，更快速地理清思路，提高学习和教学效率。

在英语语篇教学中，巧妙地运用思维导图可以帮助学生更好地理解和掌握语篇内容，提高他们的阅读和写作能力。

本文将探讨如何巧用思维导图，有效开展英语语篇教学。

一、理论依据
思维导图是由英国教育家托尼·布赖恩提出的，其理论依据是大脑思维的“左右脑整合模式”。

思维导图将重点从文字转移到图像，更符合大脑整体性思维的特点。

在英语教学中，语篇是学生接触和运用语言最为直接的形式，因此如何有效地教授语篇成为英语教学的重要内容。

利用思维导图进行语篇教学，可以更好地开发学生的左右脑综合能力，提高他们的语言表达能力和理解能力。

二、有效开展英语语篇教学的方法
1.为学生构建思维导图的基础知识
在开展语篇教学之前，首先要为学生构建思维导图的基础知识。

教师可以讲解思维导图的概念、特点和作用，让学生了解思维导图的作用和重要性。

可以利用实例让学生了解思维导图的基本结构和绘制方法，培养学生的思维导图绘制能力。

2.运用思维导图展示语篇结构
在英语语篇教学中，语篇结构是学生理解和掌握的重点之一。

教师可以利用思维导图展示不同类型的语篇结构，如叙事文、说明文、议论文等，帮助学生直观地了解语篇的框架。

通过思维导图，学生可以更清晰地认识语篇的段落结构和逻辑关系，帮助他们更好地理解和分析语篇内容。

3.利用思维导图梳理语篇关键词
三、实例分析
为更好地说明思维导图在英语语篇教学中的应用，以下以一篇英语记叙文为例，进行实例分析。

题目：My Trip to the Great Wall
1. 讲述出行的目的
- 参观长城，了解中国历史文化
- 欣赏长城的壮丽景色
2. 描述出行的经历
- 乘坐公交车前往长城景区
- 登上长城，感受壮阔的建筑
3. 表达对长城的感受和体会
- 对中国历史和文化产生浓厚兴趣 - 感叹长城的伟大和宏伟
四、总结与展望。