谈如何搞好信息技术课堂教学

能力， 形成能够在信息社会 生存所必备的终生学习和持久发展的能力 而培养学生具有这种素养和能力是我们信息技术课程教学所必须达到的一项历史性任务 为 实现这一光荣而艰巨的任务， 我们必须研 究如何搞好 信息技术课程的教学， 提高信息技术技术课 堂教 学
河 北 省 枣强 县教 体 局招 生 办 郑磊
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当 今 的 学 生 要 适 应 信 息 社 会 化 的 飞 速 发 展 ， 就 必 须 培 养 以 信 息 素 养 为 核 心 的 信 息 技 术 能 力 ， 使 学 生 具 有 获 取 信 息 、 传 输 信 息 、 处 理 信 息 和 应 用 信 息 的
４ 、 加强计算基本功的训练 计算的基本功要坚持天天练 ， 持之以恒 ， 才能达到熟练程度。这些基本功 包括：２ Ｏ 以内的加减法 的口算 ，表内乘除法 ，能凑成整十整百数的加减法 ， 判断积和商的位数的方法等。 我们可以在每一节数学课前用 ５ 分钟的时间进行 口 算练习 ， 由易到难 ， 坚持下去 ， 学生的计算能力一定会逐步提高。 在计算 中， 我们还有必要引导学生发现和总结一些运算技巧 ， 并加 以灵活运用 ， 也会达到 事半功倍的效果 ，如两位数乘 ９ ９ 、１ ０ １ ，多位数乘 ｌ Ｉ 等等。 ５ 、注重培养学生 良好的学 习习惯 培养学生书写工整，格式规范 ，自觉检查 ，随时验算的好习惯 可以从以 下几方面人手帮助孩子纠正 ：１ ＞ 仔细审题的习惯 。 教育学生拿到题 目 后认真审 题． 看清题 目的要求 ， 想 明白计算过程 中应该注意的问题 ，然后再动笔计算。 ２ ＞ 细心检查的习惯 。要求学生从题 目 人手 ，一步一步检查，先检查运算符号 ， 再检查数字是否搬错 ， 抄错 ， 再进行认真的验算 ， 看结果是否一致 ， 达到检查 的 目的。也可以不看 自己的计算过程 ，重新把题再做一遍 ，看结果是否一致 ， 来查找问题。３ ＞ 认真书写的习惯。教师要教育学生凡作业即使是打草稿 ， 都要 写得干净整洁，这样 ，既能使作业本美观 ， 也能使 自己在做题时看清题 目，避 免错误 的发生。 ６ 、加强课堂练习的指导 教学计算时 ， 教师不仅要教给学生计算方法，让学生掌握好计算法则 ， 而 且要多给学生练习的时间， 争取在课堂上多练习， 完成一些课堂作业 ， 特别对 学生在计算中易 出现的失误及时给予指导。 我们应该在教学中精心设计， 组织 些有趣的比赛环节 ，例如开展 “ 找朋友” ，“ 红花配绿 叶” ，“ 白鸽送信” ，争 当 “ 计算小能手”等多种活动 ， 让学生在兴趣盎然中提高计算能力，同时也让 学生感受到了数学计算 的无穷奥妙 。 提高学生的计算能力并不是一朝一夕所能达到的，它是一个漫长，麻烦， 细致 ，长期的过程 ， 我们 必须认真钻研教材 ， 研究学法 ，以人为本 ， 从细处人 手， 精心培养 ， 正确引导，使学生思维活动充分展 开， 不断提高学生的计算能
或采用反例 ， 可专项训练 ， 或对 比辨析， 保证学生在 开始时就形成鲜明的印象， 尽量减少失误。
信息，很多学生再计算 ２ ４ × ５ 时受到干扰而产生错误。 五、思维定势的负面影响
思维定势既有着积极的作用 ， 又有 着消极的影响。而小学生特别是低年级 则主要依赖感性经验的传递 ， 受思维定势影响较大 。 在计算方面， 则会看不到 题 目的变化与独立性 ，仍旧以旧经验去解决问题。例如：教学完 ２ ０以内的进 位加法后 ，学生习惯 了用 “ 凄 十法”进行计算 ，而见到不同的 “ ８ ”之类的 题 目，往往会不假思索得到 “ ｌ ４ ” 。 六、不 良的学习习惯，态度 良 好 的学习习惯是保证计算正确的重要条件。良好的作业习惯包括认真的 书写习惯 ，审题习惯，检查习惯 ， 检验习惯。由于学生的这些习惯 没有完全养 成 ，所以容易造成错误。 七、避 免计算出错的措施 ｌ 、重视学生有意注意的培养 教师要求学生在计算时， 从 审题 、计算到书写 ， 一气呵成 ，中途不东张西 望， 左顾右盼。 应加强意志的锻炼 ， 教育学生树立责 任感 ，自信心 ， 力争算 一 题 ，对一题 ．还可 以选择好作业典型范例让学生仿效 ，逐步养成良好的习惯 。 ２ 、加强概念及法则的理解与识记 概念的不理解 ， 法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。 这是掌握好计 算的基础性Ｔ作 ，只有打好基础 ， 计算能力才有 质的飞跃。首先加强对计算法 则的深刻理解 ，在深刻理解的基础上进行记忆 。 在教学法则的时候 ， 为了使学 生记忆深刻 ， 还可以将某些法则编成顺 Ｉ ： Ｉ 溜，儿歌 ， 这样记忆就更深刻了， 运 用起来更方便。例如在教 “ 混合运算 ”时 ，引用下面的儿歌 ：“ 加减乘除是一 家， 我们学 习要用它；加和减是弟弟 ， 乘和除是哥哥 ；两个弟弟一样大，两个 哥哥一样大 ； 哪个在前先算谁。哥哥走在前，弟弟走在后 ， 先算乘和除，再算 加和减 。妈妈的怀抱是括号 ，括号里是谁先算谁。 ” ３ 、首次感知新知识时，能在学生的大脑皮层 留下深深的印象 。如果首次 感知不准确 ， 造成的不 良后果在短时间内难以清除 。因此数学试题计算时，要 最大限度地调动学生的积极． 陛，多让学生动手 ， 动脑 ， 动眼 ， 动 口， 促进多种 感官协同参与认知 。其中，对教学中学生容易忽略的环节 ，应作必要 的突出，
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便计算 ， 比较熟悉部分等强刺激 的作用 ，以致于把运算 的法则 ， 定律等知识忽 略掉而造成干扰，对于相似的知识点往往难 以区分。如 ：２ ５ × ４ ＝ １ ０ ０ 是一个强
教 育 科 研 ２ ０ １ ４ 年８ 月第８ 期（ 下 ）２ ０ １ ４ ， Ａ ｕ ｇ ｕ ｓ ｔ 。 Ｎ Ｏ ． ８（ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ