2023年人教版数学五年级下册体积和体积单位创新教案(精选3篇)

人教版数学五年级下册体积和体积单位创新教案（精选３篇）
〖人教版数学五年级下册体积和体积单位创新教案第【1】篇〗《体积与体积单位》教学设计
教学内容
冀教版小学数学五年级下册第56～58页。

教学目标
1．知识和技能：
理解体积的概念；了解常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，对体积单位的大小形成比较明确的表象。

2．过程与方法：
能正确区别长度单位、面积单位和体积单位的不同。

以及使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。

3．情感、态度和价值观
使学生明白生活中处处皆有数学。

扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

重点难点
重点：建立体积概念，认识体积单位
难点：了解体积的意义，认识体积单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。

教具学具
多媒体课件。

烧杯，石头，土豆，直尺
教学设计
一、故事导入，激趣引人。

师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？
生：听过。

师：谁愿意来看着图给大家讲一讲。

（播放“乌鸦喝水”的课件）指名学生看图讲故事。

师：乌鸦为什么喝到水了呢？
生1：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就上升了，这样乌鸦就喝到水了。

师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就上升了？
引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。

师：简单的生活现象里蕴含了许多的数学知识，但是石头真的占有一定的空间吗？百闻不如一见，一见不如实验，让我们再来做一个实验吧，
（设计意图：通过熟悉的乌鸦喝水的故事引入新课，激发学生学习兴趣，提出问题，引发学生数学思考。

）
二．动手实验，引出概念
实验一：取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块石头放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察会出现什么情况。

学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为
第二个杯子里放了一块石头，石头占了一部分空间，所以装不下了。

观察：如果在水杯中放入较大点的土豆，又会有什么不同呢你又有什么发现？水占空间吗？
师：刚才同学们通过观察实验现象，发现水，石块、土豆都占空间。

我们的生活中有没有哪些现象也能说明物体占空间呢？
生：课桌、书本、人……都占据空间
师：人也占据空间，老师和同学比谁占据的空间大？（随机找个同学比较）
生：老师
师：空气占不占空间呢？
（学生演示吹气使塑料袋膨胀，发现空气也占有空间）
师：通过以上的实验操作，我们发现所有的物体都有一定的空间，并且它们所占的空间有大有小。

像这样，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。

师生共同概括出“体积”的含义。

师：谁能说说什么是火柴盒的体积？什么是文具盒的体积？什么是鞋盒的体积？哪个所占空间最大？哪个所占的空间最小？
你能举出咱们教室里谁比谁的体积大吗？
（设计意图：学生通过实验、观察、分析、思考理解物体所占空间有大有小，理解体积概念的内涵，并联系生活实际举例，为抽象的概念提供直观支持。

）
三．自学探究，认识单位
师：比较下面两个长方体体积的大小
找学生回答谁大，产生冲突，
通过学生回忆平面图形比较大小，来引导生说出分割成小正方体。

师：ppt继续出示以下，问可以比较吗？
生：不行，正方体大小不一样，无法比较它们的大小。

师：随后ppt出示，这样能比较它们的大小吗？
为了能准确比较出两个长方体的大小，我们可以把这两个长方体切成若干个同样大小的正方体，数一数它们各有多少个小正方体，就能比较出它们的大小。

（课件演示）
师：哪个长方体体积比较大？为什么？
（注意引导学生数小正方体的方法）
生1：因为左边的长方体有9个小正方体，而右边的有8个，且小正方体的大小相同，所以左边的比右边的大。

（设计意图：通过想办法比较两个相似长方体的大小，根据学生已有的长度单位和面积单位的经验，让学生体会到统一体积单位的必要性，引出体积单位的学习。

）
师：要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。

在学习体积单位前，我们先回想一下，长度单位、面积单位有哪些？
师：常用的体积单位有哪些呢？它们都各是多大的正方体呢？请同学们阅读课本第57~58页，并借助自己的学具，自学体积单位的知识。

自学要求：
1.量一量：准备的学具，它们分别是棱长是多少，
2.读一读；常用的体积单位有哪些？
3.找一找：生活中哪些物体的大小大约和它们一样大。

4.填一填：学习报告单
师：常用的体积单位有哪些呢？（板书）多大的正方体它的体积是1cm3？请同学们在自己的学具中找出1cm3的正方体。

生：我量出棱长是1cm的正方体，它的体积就是1m3。

师：现在请你仔细看看手中的小正方体，用手摸一摸，再闭眼想一想，用手比划，问周围有哪些物体的体积接近1cm3。

生1：一个手指尖的体积近似于1cm3。

生2：计算机键盘的按键的体积近似于1cm3。

师：取出一盒子问；如果要表示鞋盒的体积用cm3 这就要求我们选择更大的体积单位：dm3。

多大的正方体它的体积是1dm3。

生：棱长是1dm的正方体，体积是1dm3。

师：请在学具中找出1dm3的正方体，摸一摸，用手比划下，问你能说出身边哪些物体的体积大约是1dm3吗？
生3：—个抽纸盒的体积大约是1dm3。

生4：一个粉笔盒的体积大约是1dm3。

师：接下来我们要认识什么？多大的正方体的体积是1m3？
生：是棱长1m的正方体。

师：你们的学具中有1m3的正方体吗？你们想知道1立方米有多大吗？这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子，我们把
它放在墙角，看一看1m3有多大，它和你想象的大小一样吗？
师：大家估计一下，它大约能容纳几个同学？
生：6/8/10个.......。

验证。

（前排的8名同学站到了正方体框里）
师：原来1m3挺大的，在我们生活中有哪些物体的体积大约是1m3？
生：讲台/冰箱......
师：拿着1立方米，1立方分米，和1立方厘米大小的正方体让学生感知相差较大，并让生给它们拍个全家福记在心里。

测量物体的体积时，我们要选择正确的体积单位，一般情况下比较小的物体用1cm3，比较大的物体用dm3，大的物用m3。

师：把几个正方体一个一个摆在一起，问体积是多少？
师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。

四、巩固练习，解决问题
1. 下面的图形是用棱长1cm的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少。

2.括号里填上合适的单位名称。

（1）一只电冰箱的体积大约是1.2（）。

（2）一只手机的体积约是33（）。

（3）一只火柴盒的体积是12（）.
(4)一块橡皮的体积约是8（）
（5）一台录音机的体积约是5（）
3.读日记，纠正错误
师：通过今天的学习，你们是否真的明白了那？今天我带了我们学校小明的一篇日记，哪儿有问题你们马上举手告诉我，我好回去让他改过来，
“他说今天是个好日子，我搬新家了，新家的面积是120米，说我们请了一辆大货车帮我们搬家，车厢约有20立方厘米那么大，爸爸还买了一台DVD体积为2立方米，为庆祝中午一起搬新家，我们一起吃汤圆，每个汤圆为3厘米，今天幸福的生活还要感谢爸爸妈妈”。

师：我回去得告诉他，感谢爸妈的最好方法就是就是把知识学牢固，不能闹笑话，是不是？
四、小结（出示媒体）
找生谈收获。

师：同学们我们说在表示各种单位的时候，就是要考虑是要表示长度啊，还是面积啊，光这些还不够，我们还要考虑物体的大小，这样才能选择合适的单位，今天我们学习的是XX生一起读课题。

对物体的体积进行比较大小时，我们可以利用做实验，观察法，或者数格子的方法来比较。

但是如果给出向水立方，鸟巢这样大的一个大长方体或者正方体又或者是不规则的立体图形，我们将怎样计算他们的体积呢？下节课我们继续探讨。

五、布置作业：
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题
六、板书设计：
体积和体积单位
物体所占空间的大小叫做物体的体积。

常用的体积单位：
立方厘米立方分米立方米
cm3 dm3 m3
〖人教版数学五年级下册体积和体积单位创新教案第【2】篇〗
教学内容：小学数学六年级（上册）第21—22页例8及相应的“练一练”，练习五5—8。

教材简析：
本节课是在学生认识了体积的意义后教学的。

例8从测量的需求出发，引导学生认识常用的体积单位立方厘米、立方分米、立方米。

在教学每个体积单位时，十分重视引导学生初步建立有关体积单位实际大小的表象。

此外，在学生认识立方厘米后，还呈现了两个用棱长1厘米的正方体摆成的长方体，让学生说说它们的体积，既让学生初步体会体积单位在体积计量中的应用，又为学习长方体体积公式做了必要的铺垫。

教材最后还沟通了刚认识的体积单位与已学的体积单位升和毫升的联系。

通过练一练，帮助学生进一步丰富对有关体积单位的感知。

教学目标：
1．引导学生认识常用的几个体积单位：立方米、立方厘米、立方分米，并帮助学生初步建立1、1立方厘米、1立方分米实际大小的表象；能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同。

2．使学生在具体的问题情境中，经历讨论、探究、类推等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考。

3．能积极主动地参与体验活动，愿意与人交流自己的想法，倾听他人的观点，增强学习自信心。

教学重点：
帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积．
教学难点：
能联系已有知识正确区分长度单位、面积单位、体积单位，清楚各自含义。

教具、学具准备：教师准备棱长1厘米和1分米的正方体各一个，1立方米演示模型架，棱长1分米的正方体容器一个，一升的量杯一个。

学生每人一个棱长1厘米的正方体。

教学过程：
一、复习准备
1.引导学生选用生活中的实例说说什么是物体的体积，什么是物体的容积，两个概念有什么不同。

2.比较物体体积的大小．
媒体显示用同样大小的小正方体搭成的不同形状的一些物体（12个和12个、16个和17个），让学生比较这些组合体的体积大小，并说说各自的想法。

（因为每个小正方体的体积都是完全相同的，所以每个组合体的体积就是使用的那些小正方体的体积和。

）
3、设疑：老师这儿还有两个组合体想让你们比比它们的体积大小，先请大家闭上眼睛，听老师说这两个物体是怎样的，听完后迅速作出判断。

一个物体是用8个小正方体搭成的，另一个物体是用7个小正方体搭成的。

（所用的小正方体大小不同）
学生回答后，媒体显示两物体，结果学生发现两个物体因为所用的小正方体并不是完全一样的，从而明白只有用同一种小正方体搭成的物体才能通过比个数方便地比较出物体的体积大小。

[设计意图：用数小方块的方法比较大小时，出示方块大小不一样的物体来比较，引起认识的冲突，使学生产生需要有统一大小的正方体来比较的要求，激发学生的兴趣，又为下面引入体积单位作了铺垫。

]
二、教学新课
1、出示例8下面的长方体和正方体，提问：老师这儿还有两个物体，看看哪个的体积大？
学生交流后追问：仅通过观察，你们能断定它们的体积大小吗？那我们能不能联系刚才的学习经验想个办法来解决呢？先自己想想，然后在小组里讨论讨论。

独立思考，小组交流。

引导得出：把它们切成同样大小的正方体，就能比出大小。

2.媒体演示过程：
将长方体和正方体切成同样大的正方体，让学生通过数方块的方法，确定长方体的体积大。

3.过渡：的确，在计算或测量物体的体积的时候，都需要选用同样大小的正方体，为了准确测量或计量体积的大小，人们统一了正方体的标准，并规定了用同样大小的正方体作为体积单位。

常用的体积单位有立方厘米、立方分米、和立方米。

今天，我们就来研究这几个体积单位。

（板书课题）
4、认识1立方厘米
（1）出示棱长1厘米的正方体，告诉学生这个正方体的体积就是1立方厘米，然后让学生估计验证：它的棱长是少？
（2）得出结论：棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米，介绍字母表示法。

（3）引导学生比划感受1立方厘米的大小。

（4）举例：找找看，我们身边哪些物体的体积接近1立方厘米？
反馈：骰子、一节手指头等的体积接近1立方厘米。

（5）下面两个长方体都是由棱长1厘米的正方体摆成的，体积各是多少立方厘米？
媒体显示图，学生口答。

（6）回顾小结：刚才我们认识了1立方厘米，想想立方厘米通
常用来计量怎样的物体的体积？
（用立方厘米来测量或计算较小物体的体积）
5、认识1立方分米
（1）出示棱长1分米的正方体，告诉学生这个正方体的体积就是1立方分米，然后让学生估计验证：它的棱长是少？
（2）引导学生比划感受1立方分米的大小。

（3）我们身边哪些物体的体积接近1立方分米？
[设计意图：认识1立方厘米、1立方分米时先出示正方体实物，再描述其含义，再让学生通过进一步的观察操作丰富感知，让学生说说生活中哪些物体接近1立方厘米或1立方分米，激活学生已有的生活经验，帮助学生建立1立方厘米和1立方分米的表象，丰富学生对体积单位的感知。

]
6、认识1立方米
（1）提问：想一想，怎样的正方体体积是1立方米？
（2）直观感受1立方米的大小
教师演示：用3根1米长的木条做成一个互成直角的架子，放在墙角，看看1立方米的空间有多大。

指名一些学生蹲到1立方米内，让学生体会到立方米是用来计量较大的物体的体积的单位。

（3）我们身边哪些物体的体积接近1立方米？
7.认识容积单位与体积单位的联系
计量液体的体积，常用升和毫升作单位。

容积是1立方分米的容
器，正好盛1升水。

教师演示：1立方分米正方体容器水倒入量杯
得出：1立方分米=1升1立方厘米=1毫升
[设计意图：有层次地安排教学内容，为学生留下适当的探索空间。

认识了1立方厘米和1立方分米后，没有直接告诉学生1立方米的概念，而是提出问题“想一想，怎样的正方体体积是1立方米？”，让学生根据已有的经验自主建构1立方米的概念。

这样安排充分关注学生已有经验，突出了学生在建构知识过程中的自主性。

]
三、反馈练习
1.用12个1立方厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体．它们的体积各是多少？
（都是12立方厘米．不论物体是什么形状，含有几个体积单位，它的体积就是多少）
2、完成练习五第5题
比较1厘米、1平方厘米和1立方厘米，说说它们有什么不同。

学生口头回答
指出：这三个图形分别表示相应的长度单位、面积单位和体积单位。

这是它们的不同点。

1平方厘米是边长1厘米的正方形，1立方厘米是棱长1厘米的正方体，这两个概念都与1厘米有关。

这是三个图形的内在联系。

[设计意图：通过比较，有利于学生强化对长度、面积和体积计量单位的认识，更好的建构认知结构。

]
3、完成练习五7
重点在学生交流的策略中提炼思考策略：先想想实物有多大，再思考用什么单位比较合适。

5、完成练习五8
先推想再操作验证。

四、全课小结
这节课你认识了哪些单位？它们和我们以前学过的单位有什么区别？
〖人教版数学五年级下册体积和体积单位创新教案第【3】篇〗
教学目标:
1 ．使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。

2 ．培养学生比较、观察的能力。

3 ．发展学生的空间观念。

重点难点:
使学生感知物体的体积，初步建立1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的大小。

教学过程:
一、认识体积（激趣导入）。

1、“同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？”（学生作答）老师
播放“乌鸦喝水”的课件，提问：乌鸦是怎么喝到水的？（乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里，石头占了水的空间，所以把水挤出来了。

）
2、“石头真的占了水的空间吗？”（实验验证）
拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察，发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。

二、揭示体积
出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大吗？
手机影碟机电视
学生回答后，说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。

我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。

（板书体积概念）
三、列出体积单位。

1、出示两个形状不同，体积相近的长方体。

（单凭观察，难以比较）
2、用多媒体将它们分成大小相同的小长方体后，学生很快就确切的说出：左边的长方体体积大于右边的长方体体积。

（因为左边长方体有16 个小长方体，而右边的只有15 个）
说明：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。

我们知道长度单位是用线段表示的，面积单位是用正方形来表示的，那么体积单位应该用什么来表示呢？（用正方体来表示）。

常用的体
积单位有立方厘米、立方分米、立方米。

（板书）
四、认识体积单位。

1、“请你猜一猜1cm3、ldm3 、1m3，是多大的正方体？”
讨论后让生看着实物共同小结：
棱长是Icm 的正方体，体积是1cm3 （手指尖）；
棱长是ldm 的正方体，体积是ldm3（粉笔盒）；
棱长是l m 的正方体，体积是1 m3（一台洗衣机）。

2、“要计算一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。

”请同学们用4 个1cm3 的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？( 4cm3 ）为什么？（因为它是由4 个体积是1Cm3 的小正方体摆成的）
五、课题练习：（略）
教学反思：
本节课，我从《乌鸦喝水》这个故事自然引入新课。

借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直观教具，让生通过摸一摸、量一量、比一比，说一说等实践活动，亲身经历和体验体积单位。

教学中，我注意把教材内容与生活实践相结合、动手操作与实验观察相结合，努力培养学生用数学的意识解决实际问题的能力和创新精神。