14文言文二则《两小儿辩日》(教案)部编版语文六年级下册1

《两小儿辩日》教学设计
教学目标：
1.学会本课生字“辩”，并能正确书写。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。

4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

5.学习两小儿善于发现、勤于思考、说话有理有据的精神，学习孔子实事求是，知之为知之，不知为不知的态度。

教学重难点：
重点：
能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

难点：
学习两小儿善于发现、勤于思考、说话有理有据的精神，学习孔子实事求是，知之为知之，不知为不知的态度。

教学准备：
多媒体
教学过程：
一、导入新课
1.今天老师带大家一起学习第14课文言文二则中的第二篇故事，请同学们认真看老师写课题。

（写课题，理解“辩”字，释题意）
2.学习课文前，我们先来看看有关孔子的资料，请同学们自由读一读，然后说说你从中知道了哪些信息？（出示孔子资料简介）
二、读通课文，疏通大意
1.学习课文前，你们预习了吗？老师考考你们，文中多音字的字音，你能读准吗？（出示句子，自由读，指名读）
此不为远者小而近者大乎？
此不为近者热而远者凉乎？
孰为汝多知乎？
①引导学生联系语境，区分“为”的不同意思，因义定音：第一、二句的“为”表示“是”的意思，读wé；第三句中的“为”通“谓”，表示“说”的意思，读wèi；第三句中的“知”同“智”，是智慧的意思，zhì。

②学生齐读句子，巩固字音。

2.我们将多音字带入文中，你再读一读，注意要求：读准字音，读长句子时尝试读出节奏。

（生自由读）
3.老师已经将停顿划分好，谁来试试？（指名读）我们一起来读一读。

4.接下来，听老师读，边听边找，边找边划，找出文中写到“日”字的句子。

（逐句出示并理解句意）
5.咱们把8个带“日”的句子连起来读一读。

（齐读）其实这几句话合起来就是一个词——辩斗。

三、走进课文，明确观点理由
1.课文中哪一句话交代了故事发生的起因呢？
出示：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

（指名读，齐读）读出停顿，反复诵读走进情景，借助注释，理解句子意思。

2.这个故事的结果分辨出对错了吗？你怎么知道？
出示：孔子不能决也。

指名读，理解“决”的意思，释义，齐读。

3.想一想：孔子为什么不能判断？
4.体验“辩日”过程。

①两个小儿在争论太阳的什么呢？（太小、冷热、远近.....）
②文中多次出现“一儿曰”，我们给他们起个名字，就叫“小儿甲、小儿乙”。

（板书）
③过渡：请同学们同桌之间分角色读一读两小儿的对话，说说对话内容是什么，然后找出两小儿各自的观点和相应的理由，5.完成表格。

（出示表格）板书：观点、理由。

人物观点现象依据
小儿甲
小儿乙
6.出示全文，指名角色朗读，然后再用自己的话说。

出示表格，找出他们各自的观点和理由。

根据学生回答板书。

同学找的真准确，除了会读，我们还要会背，现在，给大家一分钟，请大家尝试背诵一下。

7.出示填空背诵：
日初出大如（），及日中则如（），此不为（）乎？
日初出（），及其日中（），此不为（）乎？
8.同学们的记忆力真好，现在你知道两小儿分别是从哪个角度表达自己的观点吗？（视觉、温度）
9.你觉得文中的两个小儿有哪些值得我们学习的精神？
预设：善于观察、勤于思考、大胆质疑、说话有理有据。

10.你看，孔子也无法判断，所以两个小儿才笑着说他......（出示“两小儿笑曰：孰为汝多知乎？”）你觉得两个小儿这是一种怎样的笑？
预设：得意的嘲笑。

你能把这种得意的笑读出来吗？谁来试试？（指名读）老师也想试试，你听。

（师读）我们一起来得意的读一读。

11.你看啊，两小儿争论的是一个古老又有趣的话题，如果你是掌握了现代科学知识的孔子，你怎么解决两小儿的疑问?（指名说）
12.根据现在的科学知识判断，早晨和中午的太阳离我们是一样的距离。

（出示资料）
13.课文学到这，你从中收获到了什么呢？
预设：学习两个小孩善于观察，大胆质疑，勤于思考，说话有理有据的精神。

学习孔子实事求是、知之为知之，不知为不知的态度。

四、课堂总结
宇宙是无穷无尽的，我们的学习也是永无止境的。

现在，你能用自己的话把这个故事完整的说出来吗？（指名说）
让我们再把课文读一遍。

（出示全文，全班齐读）
五、布置作业
背诵课文，并用自己的话将故事说的父母听。

六、板书设计
两小儿辩日
小儿甲小儿乙
观点日出近，日中远日出远，日中近
理由近大远小近热远凉。