探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析殷巧雪

探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析殷巧雪
摘要：音乐游戏在小学音乐教学课堂有着重要的意义，它能够在音乐教学中“激趣”，为音乐课堂注入愉快因子，能够有效辅助教师开展音乐课程教学，提高教学质量的同时实现教学目标。

文章也将基于小学音乐教学中常用的音乐游戏类型展
开探析，把握音乐游戏在小学音乐教学课堂的积极作用，采取有效措施进一步推
动音乐游戏在小学音乐课堂有效应用。

关键词：音乐游戏；小学音乐；教学应用
英国教育学家洛克曾说“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种
游戏似的”。

小学阶段的学生他们犹如一个个自由飞翔的鸟儿，他们追求快乐、追求自由、追求享受。

因此在小学学科教学中引入游戏仿若解开了儿童的束缚，让
幼儿能够在快乐中体验学科的魅力。

为适应小学音乐学科教学，部分游戏与音乐相融合成为了音乐游戏。

该游戏；类别丰富，在小学音乐课堂的有效应用中为小学音乐教学开辟了新空间，值得小
学音乐教育工作者加以重视。

一、小学音乐教学中常用的音乐游戏类型
音乐游戏是指在音乐教学过程中增加游戏元素，或者以游戏的方法开展音乐
教学的教学资源。

常用的音乐游戏类型主要由以下三个内容：
1.情景类游戏
该类游戏大多是让学生们根据音乐作品进行角色扮演，通过实物创设、多媒体
创设等多种方式让学生能够进入到音乐作品的情境中，从而在情景游戏活动中加
深学生对音乐艺术的理解。

2.音准训练类游戏
音准训练是小学音乐教学课堂的重要教学内容，但其知识相对复杂，一些学生
很难有效掌握。

为了满足音准训练的音乐课堂教学需要，音乐教师们采用了音准
训练类游戏开展音乐活动，为了将抽象的音准具象化，常用的游戏活动有小兔跳跳、拍拍手、小狗爬楼梯等。

3.综合类游戏
综合类游戏囊括范围较广，更多的是根据音乐活动中的重点知识，如节奏训练、识谱训练等开展的音乐游戏活动。

这类游戏活动形式多样，相对综合，以表现为
主要形式，也时常用于小学音乐课堂。

二、音乐游戏在小学音乐教学中积极作用
之所以强调将音乐游戏引入小学音乐课堂，主要满足了三个主体的需要。

首先，满足小学生的音乐学习需要。

音乐游戏具有快乐色彩，而小学阶段学
生更追逐快乐。

因此利用音乐游戏能够适应学生的身心发展规律，让教学变得趣
味多彩，从而满足学生的音乐学习需要；其次，满足教师的有效教学需要。

音乐
游戏作为辅助音乐教师开展音乐教学的重要武器，能够衔接教学内容与教学对象
即学生之间，能够弱化学生对音乐学习的抵触情绪，从而在游戏的辅助下顺利达
到教学目的，实施音乐教学；其三音乐游戏的有效应用满足音乐学科本身发展的
需要，能够实现教学内容的丰富、推动音乐课堂教法变化的同时实现音乐学科教
学改革。

三、音乐游戏在小学音乐教学中应用策略
正是因为音乐游戏在小学音乐课堂上具有上述积极作用，小学音乐教师才更
要在教学实践中把握音乐游戏类型，采用合理的教学策略来应用音乐游戏。

1.依托音乐游戏，营造活跃课堂氛围
为了让音乐课堂时刻保持着积极、热情的氛围，教师就必须在音乐教学的各
个阶段有效的应用音乐游戏，创设良好的音乐教学氛围，在合适应用环节中应用
音乐游戏。

如在教学导入阶段，学生刚刚进入课堂，注意力不够集中。

为了让学生尽快
进入音乐学习状态，教师就可以利用音乐游戏来做教学导入，营造活跃的课堂氛围。

例如在《新年好》的歌曲教学中，教师就可以先开展简单民间音乐游戏——
跳拉花，让学生们在音乐旋律中感受气氛，从而在游戏活动中领悟歌曲中的情感
基调，达到教学目的。

2.依托音乐游戏，加强学生理论学习
教师要有效依托音乐游戏带领学生进行音乐理论知识的深层次学习，这有助
于弱化学生的音乐学习压力。

即教师应当在进行音乐课堂重难点知识教学时，根
据教学内容适当地选择对应的音乐游戏来实现“化难为见”、“化抽象为具体”的教
学要求，从而降低学生的学习难度，调动学生的学习热情。

如在学习“音阶”时，学生对音阶这一音乐知识点理解不到位。

这时教师可以
开展“拍掌游戏”。

让学生们通过不同力度大小的排长来和音阶大小挂钩，让学生
能够根据音符从1-7的变化进行拍掌力度的变化，这样能够确保学生对音乐重难
点知识的掌握，音乐教学也顺利开展。

3.依托音乐游戏，培养学生综合能力
音乐游戏的应用需要搭配合适的教学方法，教师应当改变过去的单一教学模式，将新式教学方法引入到小学音乐教学课堂，配合音乐游戏开展新式教学活动。

常见的教学方法如小组合作教学法、情景模拟教学法等都能够为学生呈现出不同
的音乐世界，能够加深学生对音乐作品的感知，同时提高学生的音乐综合能力。

当然这需要教师找寻音乐游戏和各种新式教学方法之间关系，以实现音乐游戏在
小学音乐课堂的有效应用。

如在学习《火车开啦》音乐作品时，教师可以将小组合作教学法和音乐游戏
活动结合在一起。

要求学生们分小组扮演“火车”，小组内有的学生是车头，有的
学生是车厢，有的学生是车尾。

在游戏活动中小组成员需要共同配合，做出前进、转轨、制动的动作，同时要适当配乐，如“轰隆”、“咔嚓”等，这样能够提高学生
对音乐作品的理解，同时培养学生的合作能力、沟通能力、创新能力以及对音乐
作品的感知力。

结束语：
若将音乐教学课堂比做星空，那么音乐游戏便是点缀星空、熠熠生辉的星星。

作为新时期的教育工作者，小学音乐教师更要充分认识音乐游戏的独特意义，要
在音乐课程教学中有效利用音乐游戏，在提高学生音乐艺术素养中建构寓教于乐
的小学音乐新式课堂。

参考文献：
1.黄贝：刍议音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J];中华少年;2016年25期.
2.陈丽辉：音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J];新课程(小学);2015年10期.
3.张星玮：浅谈钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用[J];学周刊;2015年18期.
4.吴喻夏：游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践研究[J];时代教育;2013年08期.。