湖北省天门市九年级语文上册 20 秋水导学案(无答案) 语文版

2、 学生先在小组内交流再班级交流。 尽量鼓励学生多发言。 3、学生展示，自由发表看法。 4、教师点评学生归纳。 5、 指名学生回答 从文中收获的成语， 并解释。 6、课堂小结： 本文用河神见海神的寓言故事说明 道理，通篇都在设喻。在写河神认识 的前 后变化时， 用了对比的手法， 如 将黄河的壮阔与北海的广阔作比较。 这种手法的运用， 使人觉得文章通俗 明白，形象易懂。
【学习难点】 学习对比的写法 【学习过程】 【探究活动三】品读课文，把握内容 学法指导：找出重要词语、句子，综合分析回答。 1、黄河的景象如何？河伯的心情是怎样的？ “百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。”——“欣 然自喜，以天下之美为尽在己。”（狂妄自大） 2、大海的景象如何？河伯见到大海后心情又如何？有何表现？ “东面而视，不见水端。”——“始旋其面目，望洋向若而叹” （自愧不如） 3、河伯的态度前后发生巨变的原因是什么？
学法指导：文言文的翻译要做到字词落实，要遵循“删、增、替、 所在句子的位置来判断， 即使是课外 调、保”五字诀翻译，切忌翻译时丢三落四。 （1）泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马 直流的水波是这样大，两岸和水中的陆地之间，连牛马都不能分 辨。 （2）于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在已。 在这个时候，河神乐滋滋地高兴起业，他认为天下一切美好的东 西全都聚集在自己这里了。 文言文中的， 我们也要能迅速做出判 断。 常用的用法有①结构助词 “的” ， 名词之间，②代词，及物动词之后。 ③主谓之间， 名词动词之间。 ④动词， 地点名词之前，⑤宾语前置的标志， 反问句中。强调：这些用法只是现阶 段的总结，以后我们接触的多之后，
对比。如将黄河的壮阔与东海的广阔作比较（前者是“百川灌河” 的。 “两涘渚崖之间，不辩牛马”，后者是“不见水端”）；还将河 伯前后的认识作了对比（“欣然自喜”——“望洋向若而叹”）。 【导学四】跳读课文，学习写法（10 6、从故事中，你收获的成语有哪些？并作解释 望洋 兴叹：现在用来比喻想做某事而能力不足，无可奈何。 贻笑大方：被内行取笑。 大方之家：比喻在某方面得大道的人。 分钟） 1、过渡：看来大学从课文中得到的 启示还真是不少， 作者是用怎样的方 法来说明自己的观点的呢？文章中 还用到了哪些手法？
以为莫己若 者。 比得上 ． 闻 闻 道百 ． 听说
少仲尼之闻 ． 见 不见 水端 ．
吾长见 笑于大方之家 ． 3、词类活用 顺流而东 行 名作状，向东 ．
且夫我尝闻少 仲尼之闻，而轻 伯夷之义者 ． ． 少，认为……少；轻，认为……轻 4、“之”的意义和用法： 野语有之 曰 ． 我之 谓也 ． 是 工业 泾流之 ．大 代词，代指俗语 助词，宾语前置的标志 助词，用在主谓间，取消句子的独立性 助词，的
20、秋水
导学案 第 1 课时 【学习目标】 1、积累文学常识； 2、熟记重点实词意义； 3、翻译课文 【学习重点】 翻译课文 【学习难点】 熟记重点实词意义 【学习过程】 【探究活动一】初读课文，掌握基础 1、知识链接 【导学目标】 1、积累文学常识； 2、熟记重点实词意义； 3、翻译课文 【导学重点】 翻译课文 【导学难点】 熟记重点实词意义 【导学过程】 【导学一】初读课文，掌握基础（15 分钟） 导学设计 第 1 课时
一。一般认为，内篇是庄周自著，外篇、杂篇是庄周的门徒所著。 作者的名、字、思想及作品 《庄子》一书风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象 融于一炉， 使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来；它想象丰 4、学生自读课文，圈出文中的生字 词，参阅课下注释和工具书，读准字
定 否 去 会 前 替 朝 个 一 限 极 其 新 础 基 过 不 之 中 己 为 作 继 把 都 此 因 。 识 共 以 下 天 成 形 而 从 固 巩 序 ”秩 子 父 臣 、 “君 倚 释 诠 性 法 合 治 统 制 专 建 封 对 等 德 道 义 仁 扬 宣 所 它 是 重 看 王 帝 代 历 但 ， 力 魅 久 恒 和 点 光 闪 的 理 真 有 自 想 思 家 儒
原因是多方面的：① 他看到了壮阔无边的北海；② 他善于比较， 3、师徒结对，共同完成 看到自己的不足之处；③ 他具有勇于自省，自我批评的精神。 4、本文告诉了我们一个什么道理？给了我们哪些启示？ 道理：个人的认识是有限的，一经比较就会显示出自己的不足， 如果骄傲自满，就难免贻笑大方。 启示：人贵有自知之明；知耻近乎勇；有比较才有鉴别…… 【探究活动四】跳读课文，学习写法 5、本文用河神见海神的寓言故事说明道理，除了设喻说理外，有 没有用别的手法？ 4、不懂的问题小组内交流，尽量用 原文回答，再用自己的话简单概括。 5、各组派代表展示 6、师生点评、更正、补充、小结。 7、追问：怎样看待河伯这个形象? 河伯最初骄傲自大，洋洋自得，后来 却能够幡然悔悟，知错就改，他勇于 自省、过而能改的品质是值得肯定
【导学难点】 学习对比的写法 【学习过程】 【导学三】品读课文，把握内容 （25 分钟） 1、导入语：庄子是非常善于讲故事 的一个人， 他想说的道理往往都是通 过故事来告诉人们。今天 ，我们就 来看看在《秋水》这篇文章里，他想 告诉我们什么道理。 2、学生阅读课文，思考导学案上的 五个问题，并在文本中圈点标注。
【探究活动五】拓展延伸，学以致用 阅读下面文言文，回答问题。（10 分） 楚庄王欲伐越①。庄子谏日：“王之伐越，何也？”日： “政乱兵弱。”庄子日：“臣愚患之，智之如目也，能见百步之 外，而不能自见其睫②。王之兵自败于秦晋，丧地数百里，此兵 之弱也；庄蹻③为盗于境内，而吏不能禁，此政之乱也。王之弱 乱，非越之下也。而欲伐越，此智之如目也。”王乃止。故知之 难，不在见人，在 自见，故日：自见之谓明。 （节选自《韩非子》） 【注释】①越：越国。 时民间反对派首领。 1、解释文中加点词语的意思。（2 分） ①丧 地数百里( 丧失 ． ②自见之谓明 ( 明智 ． ) ) ②睫：眼睫毛。 ③庄蹻( qiāo)：当
2、翻译文中画线句子。（2 分）
【导学五】拓展延伸，学以致用（10
王之弱乱，非越之下也。 大王（楚庄王）的国家里军队弱小、 分钟） 政局不稳，问题不比越国少 。 3、庄子劝谏楚庄王放弃伐越的故事说明了什么道理？用自己的 话概括。（2 分） 人要有自知之明，才能够避免失误，立于不败之地。 4、结合文意，简要说说楚庄王是个怎样的人。（2 分） ①楚庄王只看见越国的问题，却不能发现自身的问题，可见他 目光短浅，考虑问题不周全。 （1 分） 1、过渡：下面请同学们用所学的知 识完成导学案上的文言文练习。 2、学生独立完成课外语段。 3、做完后上交作业。
（3）于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰： “野语有之曰： 一定要根据实情能准确理解！ ‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。” 在这个时候，河伯方才转过脸来，对着海神若仰首慨叹道：“俗 语有这样的说法，‘听到了上百条道理，便认为天下再没有谁能 比得上自己’的，说的就是我这样的人了。” （4）且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我 8、过渡：刚才我们掌握了文言文词 语解释， 下面我们一起来翻译课文及 重点句子。 9、学生在小组内翻译课文接龙。 10、 指名学生在班级轮流翻译重点句
仲 尼（zhòng） 泾 流（jīng） ． ． 3、朗读课文，读通读孰课文。 学法指导：学生自由大声朗读课文。 【探究活动二】再读课文，疏通文意 理解重点实词虚词的意义
【导学二】再读课文，疏通文意 （30 分钟）
学法指导：要求注意古今词义的差别与联系，注意词类活用现象。 1、过渡语： 同学们的学习热情很高， 1、通假字：不辩 牛马 “辩”通“辨”，辨别； ． 2、一词多义 若 望洋向若 而叹曰。 ． 海神 对生字词掌握得不错， 朗读课文节奏 也把握得很好。 掌握重点文言词对疏 通文意有很大帮助， 下面我们来解决 文言实词和虚词。 2、学生根据课下注释和手上工具书 见闻，学识 看见 被 先自学准备。 3、点同学展示交流通假字 4、点三个组的 五号同学分别回答一 词多义 5、抢答词类活用，看谁答得又快又 准。 追问：词类活用一般有哪些活用现 象？（名作动；名作状；动作名；形 容词意用用法；形容词使动用法等） 6、以开火车的形式回答“之”的意 义和用法。 7、教师强调： 关于“之”的用法，我们要能根据它
睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。 子。 况且我还曾经听说过有人认为孔子的学识少、 伯夷的道义轻的人， 11、师生点评、更正、补充、小结。 开始我还不相信;如今我亲眼看到了您是这样的浩渺博大、 无边无 际，我要不是因为来到您的门前，真可就危险了，我必定会永远 被修养极高的人耻笑。 12、归纳小结：准确地翻译课文，可 以帮助我们更好地理解课文内容， 感 受文章主旨， 所以大家翻译课文时务 必做到逐字、通顺，切忌翻译时丢三 落四。
吾长见笑于大方之 家 ．
5、翻译课文，注意把握重点句子。
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定 否 去 会 前 替 朝 个 一 限 极 其 新 础 基 过 不 之 中 己 为 作 继 把 都 此 因 。 识 共 以 下 天 成 形 而 从 固 巩 序 ”秩 子 父 臣 、 “君 倚 释 诠 性 法 合 治 统 制 专 建 封 对 等 德 道 义 仁 扬 宣 所 它 是 重 看 王 帝 代 历 但 ， 力 魅 久 恒 和 点 光 闪 的 理 真 有 自 想 思 家 儒
第 2 课时 【学习目标】 1、分析课文结构，理解寓意。 2、了解本文写作手法。 3、积累本文中产生的成语。 【学习重点】 文理解章的寓意 【导学目标】
第 2 课时
1、分析课文结构，理解寓意。 2、了解本文写作手法。 3、积累本文中产生的成语。 【导学重点】 理解文章的寓意
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定 否 去 会 前 替 朝 个 一 限 极 其 新 础 基 过 不 之 中 己 为 作 继 把 都 此 因 。 识 共 以 下 天 成 形 而 从 固 巩 序 ”秩 子 父 臣 、 “君 倚 释 诠 性 法 合 治 统 制 专 建 封 对 等 德 道 义 仁 扬 宣 所 它 是 重 看 王 帝 代 历 但 ， 力 魅 久 恒 和 点 光 闪 的 理 真 有 自 想 思 家 儒
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定 否 去 会 前 替 朝 个 一 限 极 其 新 础 基 过 不 之 中 己 为 作 继 把 都 此 因 。 识 共 以 下 天 成 形 而 从 固 巩 序 ”秩 子 父 臣 、 “君 倚 释 诠 性 法 合 治 统 制 专 建 封 对 等 德 道 义 仁 扬 宣 所 它 是 重 看 王 帝 代 历 但 ， 力 魅 久 恒 和 点 光 闪 的 理 真 有 自 想 思 家 儒
（1）庄子简介： 庄子，名周(约公元前 369 年---约前 286 年)， 1、导入语：小故事，大道理，阅读 战国时代哲学家，散文家，宋国蒙人。庄子一生贫困，他身居陋 巷，向人借粮，自织草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿 闲居独处。他继 承并发扬了老子思想， 和老子同是道家学派的代表人物， 世称 “老 庄”。他 们的哲学被称为“老庄哲学”。庄子认为世间一切事物 并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣 辱都是相 对的。 庄子既是一位著名的思想家，又是一位杰出的文学家。他创 作了诸多寓言故事，如“螳臂当车”“东施效颦”“运斤成风” “庖丁解牛”等至今为人称引。 （2）关于《庄子》： 《庄子》一书，道家经典之一，唐 代后被 称为《南华经》。共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十 寓言总是能让我们如醍醐灌顶， 寓言 所告诉我们的道理， 也总让我们在生 活中豁然开朗。从今天开始的学习 中，我们将会陆续学习一些寓言，希 望大 家在学习中能勤于思考， 有所收 获！ 2、出示学习目标 学生齐读学习目标， 明确本节课的学 习任务。 3、作者作品简介 指名朗读， 指导学生勾画重点。物进行极细致、生动的描绘。 音，认准字形。教师巡视。 鲁迅先生曾称赞他的文章说“汪洋辟阖，仪态万方”。 2、初读课文，看清字形，写准字音。 学法指导：根据形声字的特点来记忆生字。 涘 (sì) ． 渚 (zhǔ) ． 少 (shǎo) ． 殆 (dài) ． 5、点同学演板，给生字注音。其他 同学完成导学案上的注音。 6、学生相互评改，且将错字错音改 正后各写 5 遍。 7、学生大声自由朗读课文。 8、全班齐读全文。