《看云识天气》教学课件

《看云识天气》教学课件
《看云识天气》教学课件1
学习目标：
1、学习并启发学生运用条分缕析的方法去观察研究事物。

2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。

3、掌握总分结构顺序及分类说明方法。

第一课时
预习环节：
听写词语。

完成《导》P61二1-3题。

了解说明文的有关知识。

课堂展示：
一、导入新课
唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写到“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。

为我们生动地描绘了一种有趣的天气现象，从中也可看出作者对这一现象细致入微的观察。

因为天气与人类的
生活息息相关，所以千百年来人们一直在留心观察自然界，以便掌握日月星辰等自然物来了解天气的变化，并总结出许多相关的谚语、诗词等，而在各种观物识天气中，最重要的方法莫过于看云识天气。

俗话说：“进门看脸色，出门看天色”，云就是天的“脸色”，通过“云”的变化，可以“识”阴晴风雨，预知天气变化。

那么，为什么看云可识天气?怎样看云识天气?《看云识天气》这篇科学小品将教你几招。

讲解说明文的有关考点和答题技巧。

二、速读课文、整体感知
统观全文，了解结构。

*是“总说——分说——总说”的结构。

将课文划分为三个部分：
第一部分(第1段)，指出云和天气的密切关系，说明识天气可以看云。

第二部分(第2——6段)，说明怎样看云识天气。

第三部分(最后一段)，说明看云识天气的目的。

方法和注意事项。

“姿态万千”总说云的形态;
“变化无常”总说云的特征。

中间八个比喻，分别说明云的形态之多，扣“万千”;省略号后，“有时”“有时”“刚才”“一霎间”，紧扣“变化无常”。

最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志——“看云识天气”，引出全文的中心。

三、研读品味、语感体验
研读第一自然段，品味比喻的妙处：
语感训练(投影出第一段有关练习)。

天上的云，姿态万千，变化无常。

有的像羽毛，A、有的像鱼鳞。

B、有的像羊群，有的像一张大棉絮，还有的像峰峦，像河川，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。

刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时却又是乌云密布，大雨倾盆。

云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

(1)下面四个短语是对文中的四个比喻的.具体描述，它们各自在横线上的适当位置是：①来来去去。

②轻轻地飘在空中。

③满满地盖住了天空。

④一片片整整齐齐排列着A——B——C——D——
(2)这一段的中心句是_____________________________
(3)概括第一段的内容及在全文中的重要性。

明确：*开头即介绍了云“千姿百态”“变化无常”的形态和特征，接着连用了八个比喻，紧扣“姿态万千”进行生动细致的描述，说明云的姿态之多，接着又用“刚才”“霎间”来突出云“变化无常”的特点，最后一句既是本部分的总结，也揭示了全文的中心“为什么看云可识天气”。

第二课时
预习环节：
1、研读课文第二部分，
2、找出云的特征及其预兆。

3、完成《导学导练》P61 二4——6
课堂展示：
一、分析、理解课文第二部分
话题一、体会第二段在文中提纲挈领的作用。

明确：第二段是3、4、5段的“纲”：段中分号前的文字引出第三段的内容，分号后的文字引出4、5段的内容。

话题二、①依次找出云的四种形态并归纳出共同特征：卷云→_____云→_____云→_____云。

它们的共同特征都是轻、高、薄，一般不会带来雨雪。

②云有许多种类。

将第一段文字与课文第三段进行比较阅读，可以知道：第一段中“像羽毛”的云指_____云，“像羊群”的云指_____云，并且推知，“像鱼鳞”的云是云，“像一张大棉絮”的云指_____云。

③依次找出云的四种变化并归结出共同特征:卷层云
→_____云→_____云→_____云，它们的共同特征是低、厚、密，常常是雨雪天气的预兆。

话题三、云的光彩现象及预示的天气情况：晕、华、虹、霞，预示着晴、雨天气。

二、讨论探究、链接生活
探讨：看云识天气有什么意义?又有什么局限性?随着科学技术的不断发展、气象卫星的科学预报，还有没有必要依据老经验看云识天气?
三、梳理小结、拓展延伸
*介绍了种类繁多的云及云的光彩现象同天气的关系，涉及的内容多、术语多，但*层次清楚、条理分明，关键在于作者选取了合理的说明顺序，先说什么，后说什么，做到了心中有数。

另外，作为一篇科普说明文，*的语言生动形象，能够吸引读者，这得益于运用了恰当的比喻、排比、引用等修辞方法，更重要的
还要归功于作者对自然现象的细心观察。

其实，只要我们在生活中做个有心人，留心观察、善于观察，一样可以写出精彩的*来。

《看云识天气》教学课件2
○教学目标
①快速阅读课文，概括课文内容要点。

②理清*的思路。

③领会运用比喻的妙处。

④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

○教学重点
①把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。

○课前准备
学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、*片断等，解决课文中的生字。

○教学内容
《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。

作者在说明的过程中，选取了恰当的
说明角度和说明顺序，因此显得层次清晰，条理分明。

这是值得我们学习和借鉴的。

○教学设计
一、导入新课，检查预习：
师：今天我们来学习一篇有关天气的科学小品文。

在讲课之前，先让老师来讲个故事：1805年深秋拿破轮同荷兰作战，荷兰人决堤放水阻住拿破轮军队前进的步伐。

正当拿破轮下令撤退时，一位士兵报告：天将变寒，可以踏冰而过，因为河岸到处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。

后来拿破轮依此攻破荷兰首都。

这位士兵就是根据自然现象??蜘蛛织蛛网来预测天气的状况。

除此以外，我们还知道哪些自然现象能预测天气情况?
多媒体显示：小鸡叫不停不久雨淋淋
小燕钻天蛇过道不久大雨就来到
蚂蚁搬家山戴帽必定大雨到
蚂蚁搬家蛤螟叫燕儿低飞大雨到
突出显出：同时，学习了这篇课文，我们还可以看云来预测天气。

二、听课文录音，思考问题：
1、整体感知课文，划分段落并概括大意。

2、找出课文中心句。

说明云与天气的关系，说明要识天气可以看云。

二(2—6)：具体说明怎样看云识天气：
1、观察云的形态来判定天气
2、根据云的光彩推测天气三(7)：说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

讨论：这一课的结构形式怎样?全文的中心句是哪句。

中心句：云就像天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

三、云是天气的“招牌”，那么我们学了这篇课文就可以看云来预测天气了。

好，同学们拿出昨天预习时，要求大家所制作的“云与天气关系”的表格。

晴天云彩简表。

四、同学们通过表格了解了“云与天气关系”。

接下来，我们来进行一场小组竞赛，老师出示各种云图，然后请每一小组一位同学当一当这个“天气情况发报员”，你来给大伙说说天空云的特点，以此又推断什么样的天气情况。

竞赛图例：
竞赛细则：让每组组长选择，然后小组共同讨论，并推选一位同学上讲台担当“天气预报员”，例：今天天空中的云如果是微风吹过水面所引起的鳞波，天晴，一般不会带来雨雪。

五、*语言特色
师：本课给我们介绍了种类繁多的云及云的色彩，可是我们读起*却显得条理清晰，这是如何做到的呢?我们来看看这一篇课文语言方面特点。

1、比较阅读
卷云的云体具有纤维状结构，常成白色，无暗影，有毛丝般的光泽，多成丝条状、片状、羽毛状、钩状、团状等。

卷云由冰晶组成。

卷层云的云体均匀成层，透明或成乳白色，透过云层日月轮廓清晰，地物有影，常有晕的现象。

积云个体明显，底部较平，顶部凸起，云块之间多不相连;由空气对流、水汽凝结而成的云。

运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。

2、运用了分类别、打比方等说明方法。

语言准确、生动、形象是本篇说明文的主要特色。

*采用了生动形象的语言，借助修辞手法，运用描写等方式说明了云和天气的关系，云的光彩现象同天气的关系。

齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
*介绍了种类繁多的云及云的光彩，但*层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。

先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。

另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。

除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。

其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的*来。

布置作业：
小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及*片断等。

《看云识天气》教学课件3
一、教材依据
人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第四单元第17课。

二、设计思想
1、《看云识天气》是一篇科普文，也是一篇旧课文，过去常常把它当作说明文来处理。

但这套新教材第一、二册并不强调文体的学习，因此，教学时不必指出它是什么文体，而应以练习学生的阅读概括能力为主。

2、学生地处乡村，这对培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯尤有实际意义。

3、运用自主、合作、探究的学习方式。

三、教学目标
1、知识与能力目标：了解课文中关于云和天气的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力。

2、过程与方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

3、情感态度与价值观目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

四、教学重点
1、整体感知课文内容，理清*的思路。

2、巩固复习比喻这一修辞手法，积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。

五、教学难点
学会搜集一些资料，加深对天气知识的了解。

六、教学准备
提前两周布置任务，要求学生试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，看谁判断得准确;上网查找或者到图书馆查阅，或者向有经验的长辈请教，搜集一些关于天气的谚语，分类积累，并留心作一些观察对照。

七、教学过程
1、导入新课
天气状况对户外活动者来说非常重要，因为遭遇恶劣天气多半起因于天气骤然变化。

因此，外出前在收听天气预报的同时，需要掌握一定的气候知识，学会看云识天气，使自己能够从容应对天气的异常变化。

那么，怎样看云识天气呢?
2、检查预习
请学生从课前准备中简要谈谈自己的观察和感受。

3、整体感知
⑴学生用较快速度默读课文后，简要概括全文主要说了什么内容?用课文中的原话说说看云识天气最基本的经验是什么?
(方法指导：默读时要做到口不动、手不动、头不动，眼球则要转动。

)
⑵跳读课文，设计一种表格，列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。

(学生可自行设计表格，也可每个小组设计一种，设计后同学之间相互交流。

然后教师总结：先把云分成两大类，按照云的形态可分为晴天的云和雨雪天气的云;再按照云的光彩分为晕、华、虹、霞四种。

)
⑶教师运用多媒体手段，让学生观看云的图片，并结合课本前面的彩色插页，加深学生对云的名称的理解。

4、重点研讨
⑴*介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关语句吗?
(学生速读课文，先独立思考，然后小组交流。

)
提示：*先说不同形态的云和天气的关系。

第1段是概述，先总说一句：“天上的云，真是姿态万千，变化无常。

”然后描绘了万千姿态的云。

第2段是第3、4、5段的“纲”：“天空的薄云，
往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

”第3、4、5段就是遵循这个“纲”展开的：第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”;第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”。

第6段开始写“云的光彩与天气的关系”。

具体到一段文字中，作者也是按照一定的思路来介绍的。

例如第3段，把“薄云”分为“卷云”“卷积云”“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及与天气的关系。

⑵*是一篇科普文，作者能把深奥的科学知识解说得生动活泼，主要是因为他在文中运用了大量的比喻句。

请找出文中的比喻句，体会运用这种修辞方法的好处，再仿照示例造句。

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
造句：
①夜幕四合，周围的群山，……
②远处的霓虹灯亮了，……
(学生先在课文中画出运用比喻这种修辞方法的句子，体会运用这种修辞方法的好处。

再重点学习课文第1段的语言，并仿照示例造句。

)
5、拓展延伸
课文第6段引用了一些谚语。

谚语是人民群众通过长期的观察和实践总结经验的结晶，它简短通俗，鲜明生动，读起来琅琅上口。

请在课文中找出这些谚语，并交流自己在课前搜集到的关于天气的谚语，要求说出搜集的方法。

6、课堂小结
*介绍了种类繁多的云及云的光彩，但*的思路清晰，很有条理。

先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。

另外，作为一篇科普文，作者写得非常生动形象，这得益于恰当运用了比喻等修辞方法。

除此之外，更重要的是作者对自然现象的细心观察。

其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的*来。

7、布置作业
用课文中学到的知识去实地验证一下，并写一篇观察日记。

八、教学反思
1、此设计突出了学生主体地位的教学理念，在指导学生反复阅读中去感悟*，并通过教师的引导作用，引导学生自主、合作、探究，鲜明地体现了教学相长的思想。

2、此设计淡化文体，突出重点，以练习学生的阅读概括能力为主，把对天气知识的学习渗透在阅读的训练中，并且适当延伸，让课堂上有着浓厚的语文氛围，上出了“语文味”。

3、此设计较好地激发了学生的参与意识和观察自然的兴趣，学生在教师的引导下，从课前的观察、积累到课堂中对问题的研讨，始终处在积极的学习动态中，较好地达成了学习目标。

《看云识天气》教学课件4
【教学目标】
1、阅读了解课文中关于云和天气的科学知识;
2、揣摩比喻句的好处，学会运用比喻、排比的修辞来描绘景物;
3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

【教学建议】
1、复习巩固比喻这种修辞，积累课文中的比喻句;
2、运用多媒体，让学生观看云的图片，加强感性认识;
3、强调练习学生的阅读概括能力，教学时不必强调文体;
【教学步骤】
一、导入新课
同学们了解天气情况靠什么?古代没有气象预报或现在没有设备时，人们是怎么知道天气变化的?(看云识天气)。

有人说“云是天气的招牌”，那么如何根据天上的云彩来判断天气情况呢?
二、阅读第一段，教师展示关于云的形态的图片，结合课文彩图，让学生初步认识云的种类
三、自读课文，列出结构提纲，并用课文中的原话说说看云识天气的基本经验是什么
1、学生列好后，教师用投影展示一两位学生的提纲，师生共评，明确*构思的特点。

2、结构提纲示例如下：
云的形态与天气的关系：
1先概述：天上挂什么云，就将会出现什么样的天气。

2总写薄云和厚云与天气的关系
2～5具体介绍
3薄云与天气的关系
4～5厚云与天气的关系
云的光彩与天气的关系
总结看云识天气的作用和限度
3、看云识天气的基本经验是：“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征;那些低而厚的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

”
问：去掉句中的“往往”和“常常”可否?(让学生体会*语言的准确性)。

四、小组合作，精读3～6段
用表格列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。

教师指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四种。

只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。

1、列好后教师投影学生设计的表格，其他学生补充或纠正。

2、学生分组扮演文中的云，向其他同学介绍自己的形态、特征以及预示的天气情况。

(云的种类繁多，通过设计表格，表演解说，可以帮助学生掌握云的种类，从而更加清楚地理解课文。

)
3、对照课文中描述的云的特征，说说课文插图中的云各属于哪一类。

4、教师小结：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征──云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序──
总分。

为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。

例如：分类别、打比方等等。

五、体会比喻的妙处
作者为什么能把深奥的科学知识解说得生动活泼，主要是因为他在文中运用了大量的比喻句。

1、找出文中的比喻句，把它们改成平时说明的句子，比较体会用比喻的妙处。

2、用另外的比喻描绘文中的云的形态。

3、完成课后练习二：仿照课文中的句子造句。

⑴夜幕四合，周围的群山，像……
⑵远处的霓虹灯亮了，像……
六、学生将课外收集的有关天气的谚语、俗语、成语等进行交流，增加生活常识
七、布置作业
根据课文中所学的知识，课余时间试着看云识天气，并将观察的情况用文字记录下来。

《看云识天气》教学课件5
●教学目标
知识目标
1.理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。

2.反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

能力目标
1.复习巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的特点。

2.学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别。

3.练习快速阅读，概括课文内容要点。

德育目标
培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

●教学重点
快速阅读，概括课文内容要点。

分析写作层次清晰的特点。

●教学难点
分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。

●教学方法
1.朗读法。

虽是介绍科学知识的说明文，但语言生动、描摹细致、用语准确，反复诵读中体会生动说明的好处。

2.观察与联想。

语言生动，表述形式多种多样，作者大量运用比喻、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。

教学中引导学生从实践中观察和总结，激发丰富的联想，鼓励说出更有创意的理解。

3.图表概括法。

课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光彩种类繁多，变化复杂，可引导学生通过列图表，使之结构层次清楚，内容明确。

●教具准备
多媒体CAI课件、示范朗读磁带、投影仪及胶片
●课时安排
1课时
●教学过程
[教学要点]
概括课文内容要点，分析、理解选取说明角度安排说明顺序的写法，体会准确、生动的语言。

[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)：
俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗?人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢?(学生回答：看云)，的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结。

今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”——飘浮的云彩。

(板书文题)
设计(二)：
唐代诗人刘禹锡《竹枝词》诗中有这样两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意而显新颖、可喜。

大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗?除了天气预报，人们还根据什么识别天气变化呢?是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底怎样通过云彩预知天气呢?今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》从中学习解读天气变化的知识。

(板书文题)
二、整体感知
1.教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。

投影显示：
(1)注音：
峰峦(luán)
一霎(shà)间
点缀(zhuì)
绫纱(líng)
弥漫(mí)
晕(yūn)头转向
月晕(yùn)
崩塌(bēngtā)
(2)释义：
峰峦：山峰和山峦。

峦，小而尖的山，或连绵的山。

一霎间：一会儿，形容时间极短。

预兆：事情显露出来的迹象。

轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满、布满。

征兆：即将出现的迹象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2.学生自由诵读，梳理课文主要内容。

思考：(1)是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。

切合文题揭示云和天气关系的语词是什么?它运用了什么说明方法?
(2)有关云和天气的关系，*是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语句。

(3)文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么?后面的三个语段与它有什么关系?
(4)相形课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用。

(5)以简表的形式归结课文的行文思路。

学生回答，教师明确：
(1)云就像是天气的“招牌”。

“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明看云和识天气的关系。

(2)第6段的中心句“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况”标示说明角度的变化。

*从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。

(3)这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性。

第2段是后面三段的“纲”。

第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”;第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”。

(4)第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分激发了读者的想像，作者首先说明云的“姿态万千”：有的“像羽毛”，说明它轻飘，有的“像鱼鳞”，说明它排列整齐;
有的“像羊群”，状其形态，有的“像一张大棉絮”，状其质感;“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”，状其势。

这一系列恰当的比喻，鲜明而具体，形象而生动，给人深刻的印象。

最后一句是全段的中心句，“招牌”一词比喻贴切，耐人寻味。

总之，比喻的运用不。