幼儿园“小学化”问题的分析与对策

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学习版
■文/张伟娟
目前，在幼儿园教学中，我国《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园教育是基础教育的要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

”但是，现在任有许多幼儿园为了迎合家长和市场的需求，过早地把小学的教学内容搬到幼儿园，开展以拼音、写字、数学计算为主的教学，采取单调的“填鸭式”教学方式和方法，严重危害了幼儿身心发展的规律，对幼儿的成长的及其不利。

幼儿教育应遵循的最重要的原则就是必须坚持从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展，遵循以“游戏为基础活动”的原则，充分尊重幼儿个体差异，保护幼儿好奇心和求知欲。

将小学教育提前到幼儿阶段，就是一种典型的“拔苗助长型教育”，也是一种很糟糕的重复性的教育，严重危害了幼儿身心发展的规律，对幼儿的成长的及其不利。

因此幼儿园“小学化”是一种被国家教育部门强烈要求防止与纠正的错误的教育倾向。

一、幼儿园教育小学化的成因：1.传统的育儿观念的影响。

在我国传统教育观念中，“不能让孩子输在起跑线上”，影响着绝大多数家长对孩子的教育方式。

所以，为了孩子能够在起跑线上领先，家长们使出了浑身解数，极尽所能的教孩子各种知识，为孩子报各种辅导班、兴趣班，甚至，以自己的孩子学得知识多为傲。

2.家长观念引领的幼儿园课程选择。

在我国，学前教育最近几年被列为教育发展的重点。

公办幼儿园极少，在这种情况下，幼儿园的开设和管理自然会存在种种问题。

民间幼儿园既需要资金，又缺少政府的财政支持，这就使得不少幼儿园成为以营利为目的的“企业”。

家长是顾客，顾客就是上帝。

为了追求自身利益，迎合家长对孩子发展的需求，无论从办学形式还是内容上都注重知识的传授。

很多大班或学前班只重视周期性短、能突显孩子的外显行为，而轻视了幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养。

3.我国基础教育资源的分配不均衡，出现了选择性小学入学测试。

许多家长为了享受优质的教育资源，让孩子提前学习小学知识以顺利通过入学测试。

二、幼儿园教育小学化对幼儿的危害：幼儿园教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，让处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善的状态下，非要像对待小学生一样要求他们 ，孩子在这种小学化的教育过程中，不仅扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐，引起厌学等不良情绪，更是遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”，不利于幼儿良好行为习惯的形成，拔苗助长的学习方式，对幼儿入小学后的学习也会造成很多负面的影响。

三、幼儿园教育去“小学化”倾向的思考和对策：1.幼儿园要遵循幼儿教育规律。

我国《纲要》中明确指出：“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。

“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。

”《纲要》还强调指出“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社
会性和实际能力的倾向。

”教育学家卢梭说过“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。

如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。

”这段话让我深深地体会到教育幼儿不能拔苗助长，要顺应幼儿发展的自然规律。

遵循幼儿规律成长的马拉松长跑，才是成功的教育，是不是输在“起跑线”上并不重要，重要的是赢在终点。

2.提升教师教育观念，加强专业培训。

幼儿教师要具备全面的专业素养。

教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量，组织教师认真学习政策法规及相关文件，进一步明确幼儿园“小学化”倾向的危害，引导教师提升教育观念。

每个幼儿教师要践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等;二是教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，从教育行为上避免“小学化”现象。

净化规范教学环境，给幼儿创设一个舒适温馨的教育环境。

3.加强家、园、学校、社区的相互配合，组织开展家长培训活动。

去“小学化”倾向单靠幼儿园或小学的力量是不够的，大家应该相互配合，向家长宣传正确的教育观念，帮助家长要树立正确的教育观。

家长的错误认识是造成幼儿园教育“小学化”的直接因素。

所以幼儿教师要多与家长沟通交流，相互了解幼儿在家在园的表现，对家长在教育幼儿方面的困惑，用自己的专业知识耐心为他们解答。

让家长了解幼儿园的工作，吸收家长共同参与到幼儿园的活动，当中取得家长的配合，让家长建立符合时代需要的科学的、现代化的幼儿观，重视对儿童良好身体素质的培养。

可以组织家长通过家长会、专题培训，共同学习了解《纲要》和《指南》要求，了解幼儿身心发展的规律，通过讲解、讨 论、互动等培训方式，提供一些实际生活中的案例，明确“小学化”教育的危害性，来帮助家长树立科学的幼教态度。

4.正确做好幼儿教育与小学教育的衔接。

幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，包括两个方面：一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展；二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。

通过开展《走进小学》主题活动，让幼儿亲自走进小学校园，感受小学的学习氛围和学习生活，参加小学的升旗仪式，在课堂上与一年级的哥哥姐姐一起上课，这些都为幼儿入学做好了准备。

幼儿教师要及时和小学老师进行沟通，了解小学的教学内容，并根据大班孩子的年龄特点和身心发展水平来有效地接近小学的教学模式，在具体操作上遇到的实际问题进行探讨和思考。

做好幼小衔接工作是幼教工作者一直在探讨的一个问题，这就需要我们每一位幼儿教师不断学习专业理论知识，把理论知识运用于我们的实践工作中，帮助幼儿顺利完成幼儿园到小学的过渡。

总之，我们要站在幼儿的角度，从幼儿的年龄特点出发，着眼儿童未来的发展，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐的成长，还给幼儿一个有阳光、有乐趣、生活多姿的童年生活。

（单位：江西省九江市湖口县第二幼儿园）
幼儿园“小学化”问题的分析与对策。