语文教师在课改中要把握好一个“度”字

语文教师在课改中要把握好一个“度”字
在新课改的浪潮中,语文课堂教学已经发生了翻天覆地的变化,课堂上的欢声笑语洒满了每个角落,五彩缤纷的多媒体课件贯穿于教学全过程,学生的个性得到了充分的张扬,教师的赞赏频频可见……给人一种师生同乐、欣欣向荣的感觉。

但静下心来认真反思一下某些教学现象,我们不难发现当前小学语文课改中还存在一些“度”的问题,使语文教学陷入了极端境地。

一、教师不能“惜讲如金”,要讲究“度”。

新课程倡导课堂教学把过去的“以教师为中心”改革为“以学生为主体”,避免“满堂灌”现象的发生,为此,很多语文教师都不怎么敢“讲”课了,老师们“惜讲如金”,误以为少讲甚至不讲就是有水平。

其实全讲不对,不讲也肯定欠缺,“该出手时就出手”才是最正确的。

讲得多与讲得少并不是衡量教学观念先进与否的试金石。

讲什么,讲多长时间应该由课的实际情况来确定,而不是人为的规定,当长则长,当短则短,讲得恰到好处,这应该是一条原则。

不能由“满堂灌”走入另一个极端。

我们反对“满堂灌”,是反对照本宣科地讲,反对枯燥乏味地讲。

语文学科有它独特的风貌,那就是人文性,它需要借助教师栩栩如生、声情并茂的渲染,将学生带入那种妙不可言的体验之中,使他们愉悦地感受,美好地联想,从而获得升华。

二、课堂不能“说笑取乐”,要讲究“度”。

为改革语文课堂死气沉沉、枯燥乏味的现状,讲课的趣味性成了很多教师追求的目标。

然而,课堂决非热闹的菜市场,也不是街市上的剧场。

学生都喜欢有幽默感的老师。

幽默的语言,生动的形象,鲜明深刻,能启人心智,创造出一种轻松愉快的学习气氛。

但一些教师(尤其是年轻教师)往往走入极端,如果语文教学仅凭说笑取乐的故事就可以实现,那还要课堂语文教学干什么。

幽默是一种修养,是机智和学识的体现,不是短时期内能修得来的。

没有幽默不要硬装幽默,先把语言讲准确,讲规范,讲清楚。

不要哗众取宠,否则不免流于轻薄、做作、滑稽,甚至“儿童不宜”了。

语文教师的幽默,应注重它的高雅性和教育性。

三、教者不能成为只按键盘的“机械手”,要讲究“度”。

新课标让学生在生动具体的情境中理解和认识所学知识。

多媒体以图文并茂、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强了学生对抽象事物的理解与感受力,从而将语文教学引入了一个全新的境界。

可是,现在我们的老师在设计公开教学课时,教学手段全都是“青一色”的多媒体教学。

原来教学中常用的小黑板、挂图、投影仪都不见了。

多媒体的介入肯定有好处,但每课必用多媒体,是肯定值得思量的。

一堂课能否上得好,并不决定于采用什么样的教学手段,而主要是看教师的教育思想与本身的素质。

我们在看到多媒体耀眼光环的时候,也要看到它的不足。

教师不能成为只按键盘的“机械手”,要讲究“度”。

要知道,多媒体的作用只是“辅助”,教师始终是教育的主体。

为了追赶时代潮流,把多媒体奉若神明,认为用了多媒体,就是现代化教学,这种观念是完全错误的。

四、合作交流不能“追求热闹”,要讲究“度”。

《语文课程标准》指出:要改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、
乐于探究、勤于动手。

合作这一方式应该成为课堂教学活动的主体,但是有的东西需要合作讨论而有的东西则不必要合作讨论。

目前,在我们的课堂教学中,合作学习似乎成为一种时尚,有时确实是流于形式的。

因此,我们教师应选择适合的合作学习内容、合作时机与合作形式,讲究合作策略,在教学过程中根据教学的实际需要,选择有利于产生争论的、有价值的,而且是个人难以完成的内容,让学生在独立思考的基础上交换意见。

另外,还必须选择恰当的方法进行。

有一些课堂讨论是完全没有必要的:如果通过讨论也无法解决的东西就不要讨论,因为这种讨论是无效的,不仅无益,而且浪费了宝贵的课堂时间。

对于比较简单的问题就更没有讨论的必要,因为这样的问题引不起学生讨论的兴趣和热情,只不过给了学生一个说话的机会。

合作是很好的教学方法,但要注意把握好分寸。

五、评价不能“一味表扬”,要讲究“度”。

很多老师对新课程课存在一个认识上的误区,就是有人认为新课程要求爱护学生,鼓励学生,对学生不能批评不能惩罚。

以至于现在的课堂充满了表扬,新课程是强调对学生的尊重、赏识、提倡激励性评价。

老师的表扬过多过滥也会使学生反感,有时批评和表扬一样的重要,恰当的批评惩罚更能激发学生战胜困难的激情,客观地指出他们的缺点错误,让学生对自己有清醒客观的认识,从而指导以后的生活和学习。

所以在教学中我们不能忽略了对学生的批评,批评也是爱。

教师过多外在的奖励并不利于培养学生内在持久的学习兴趣。

在泛滥的赞美和此起彼伏的掌声中,学生将渐渐失去原有的兴奋与热情,剩下的只是更多疑惑和迷茫。

评价必须确切恰当、符合客观标准,才能使学生明确努力方向,才能形成真正富有魅力和具有价值的语文评价。

总之,新一轮的课堂改革为我们的课堂教学注入了新的活力,广大语文教师在语文课堂教学实践中,应正确处理好继承与创新的关系,在课改中要把握好一个“度”字,多一些踏实作风,少一些形式主义;多一些理性思考,少一些盲目追风,让语文课堂更加实在些。