西师大版第二册《风》教学设计

西师大版第二册《风》教学设计
一、设计理念：
本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。

一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情形激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的顽皮、可爱。

此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。

并在学习的过程中培养了学生的观看能力和创新能力。

二、教学目标：
1、用自己喜爱的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着观赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，明白得小诗。

3、在读风中体会风的顽皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。

四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观看适应。

五、教学预备：能感知风的风景图片或相关课件
六、教学时刻：1—2课时
七、教学过程：
（一）导入情形、引出新课
师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大伙儿快乐吗？（快乐）但是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。

我们大伙儿一起去找找它吧！
出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。

（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。

（风车转动图）
这确实是大伙儿的新朋友，你明白它是谁吗？（板题：风）读题。

你喜爱那个新朋友吗？什么缘故？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。

）
（二）初读课文、学习生字。

1、既然大伙儿都那么喜爱它，那我们就赶忙到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大伙儿，遇到不认识的字，你是用什么好方法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）
3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大伙儿有那个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）
4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又嘹亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃，要为难你们。

瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的模样叫出他们的名字吗？大伙儿先自己小声地试一试，读一读。

（抢读、齐读）
7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大伙儿做捉迷藏的游戏。

大伙儿情愿吗？指名上台读生字。

（师先背着该生指定一个生字，告诉其他小孩，风娃娃就躲在那个字后，再让那个学生来读、来找。

）大伙儿用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“明白”说话。

（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中明白了什么？（引导该生用“明白”说话）
（2）看到老师快乐的模样，你明白了什么？（进一步引导说话）
（3）你还能用“明白”来说说话吗？
（三）朗读课文、体会风的特点
1、现在，老师最想“明白”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。

齐读课文。

2、风娃娃差不多躲在课文里了，但是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地点找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。

（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）
①明白得“树叶跳动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师：假如我们的小手确实是树叶，风来了，你会如何样做？（生手摆动，即引导明白得如此确实是跳动。

）风走了，又如何样？小孩们，你有什么感受？（明白风来了树叶会动，风有味）这风真有意思，那该如何样读好这节呢？
练习朗读本节。

先生自由读，再指读评判，齐读。

②明白得“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

现在小朋友站起来，你们确实是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。

小朋友躯体摆动，问：你们现在该如何样做？又有什么感受？（引导学生明白得风要大些了）如生答不出。

师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学竞赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

③明白得“河水起波”这一节。

你还在什么地点发觉了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。

师故作奇异状问：你和风娃娃在干什么？（引导明白得：“游戏”确实是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）
多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。

（齐读，再分组读，评判。

）
（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）
4、小孩们，你们和风娃娃玩得快乐吗？那让我们开快乐心来读读全课吧！
5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！
（四）拓展训练
咦！如何风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。

只是，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）
● 假如你喜爱写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？
睡也没有看见过风，
不要说我和你了。

然而___________ 的时候，
我们明白风__________ 。

● 假如你喜爱画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）
● 假如你喜爱读，你就《风》这古诗。

读完后，你一定会有更多收成。

风
降落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

（五）经历、书写生字
1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。

读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？
2、生经历一个，就练习书写一个。

书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

“走”的笔顺是：一十土走。

“没、时、说”注意左窄右宽。

3、观赏、并向别人展现自己写得最中意的字。

板书：
树叶跳动
12、风林木点头来了
河水越波。