永丰中心校“三主五环”模式解读

兴化市永丰中心校课堂教学改革201412
“三主五环”模式解读
“三主”即“教师为主导、学生为主体、训练为主线”。

教师是学生学习的指导者和协助者，起到点拨、启发、引导作用，而不是知识的唯一传授者。

课堂上，教师参与学生知识的形成、归纳和总结，而不是把“标准答案”告诉学生。

学生不再是教学内容的被动接受者，而是知识的主动获取者，学生获取知识的多少取决于课堂教学的参与程度，而不取决于老师传授。

训练要多与课前复习预习、课堂展示交流、课堂测评等模块穿插融合，并结合多种反馈形式使当堂训练的效果更为理想。

“五环”指“自主预习、目标导学、合作探究、展示交流、测评反馈”五个环节。

教师上课前，出示“预习题”，然后让学生预习。

预习的过程先以自学为主，遇到障碍时，组员之间开展合作探究。

自主预习的目的是引出本节课教学内容。

（6分钟左右）
目标导学阶段教师揭示本节课需要掌握的知识或需要学生自主探究的内容。

（2分钟左右）
合作探究阶段教师要有效把握教材的重、难点，设计问题引导学生自主探究。

这一阶段，把学习的主动权交给学生，并且把握合作交流的时机，使学生在合作交流的过程中，自觉探究尽可能多的问题答案和解决问题的途径。

（12分钟左右）展示交流阶段，学生交流自主探究的成果，教师及时为学生搭建汇报的平台，让学生充分表达自己的想法，鼓励学生大胆质疑，教师适时点拨，解决疑难，帮助学生消化吸收。

尤其要突出“弱势”学生，尽量不让一个学生掉队。

（10分钟左右）
反馈测评不同于一般意义上的考试，教师引导学生把探究获得的知识运用到解决问题的实践中去，这不仅仅是技能训练，更是一个解决问题的过程。

教师利用这个环节完成本节课的学情调查，以便帮助学生查缺补漏，提升自己的学业水平。

对于测评中暴露出来的问题，教师即可以利用课余时间给学生提供直接帮助，也可以指派组长、课代表等实现对后进生的帮扶。

（10分钟左右）。