思维导图在初中历史课堂教学中的应用及效果研究

思维导图在初中历史课堂教学中的应用及效果研究
摘要：思维导图是指学生在学习和思考的过程中，运用线条、符号、图表、颜
色等将思考的内容记录的一种学习方式，另外，根据不同标记，同学们可以将各
种因素绘制成条理清晰的树状图，学生可以直观的了解和记忆所学的知识。

对于
初中历史的学习而言，学生的记忆量大，压力较大，信息也较为复杂，因此在学
习过程中常常会出现记忆混淆的状况，而应用思维导图的学习手法有利于帮助同
学们加强记忆效果。

本文就通过思维导图的定义阐释了思维导图对历史教学的意
义和效果，并提出，在教学过程当中，思维导图策略在初中历史教学中的应用方法。

关键词：思维导图，新课程标准，初中历史，创新教学
一、思维导图对历史教学的意义和效果?。

从思维导图的定义，我们可以看到思维导图有利于帮助人进行一些发散性的
记忆，由于人的大脑比较容易记住一些主观性的事物，而对于一些信息量较为庞
杂的知识点记忆，在记忆过程中常常会出现记忆混乱的问题，使人迷失在记忆当中，无法理清思路，还会影响到人的情绪，而在研究过程当中，思维导图是一个
行之有效的，可以应用在学习上的有效学习工具。

思维导图的优点有以下几个方面：首先，它可以整合大量的元素，汇聚大量的信息，通过颜色、线条、表格等
活泼的图画形式进行表现，有利于增强人们对于知识的记忆点和概念点，有利于
增强人们记忆的兴趣。

其次，思维导图是一个有组织性的，有系统性的记忆方式，它利用图表的形式来表现，利用大脑对图像的记忆来传递信息，使人们可以对知
识进行综合性的理解和把控，有利于更全方面的记忆。

最后，思维导图具有逻辑性，他应用图表或符号对各个知识进行系统性的关联，有利于激发大脑潜能，增
强人的记忆兴趣，并且加深事件之间的联系，形成一个有序的连续的整体的记忆
逻辑。

在历史学习当中，历史事件众多，历史人物繁杂，历史就像一片知识的海洋，这片海洋浩瀚无垠，如果没有坐标，我们就很难把握这片海洋的内容。

如果利用
思维导图进行历史的学习，这就相当于在这片海洋中拥有一个结构性的灯塔，让
这片海洋可以很好的定位，形成一副我们所能绘制的全景图，对于教师的教学和
学生的学习都有着重要的意义。

对于教师而言，思维导图的教学模式有利于帮助
教师整理教学框架，并且进行细节性的知识点填充，既激发了学生的学习兴趣，
又让老师有了一个全局统筹的观念；从学生学习的角度上来讲，有利于学生全面
的掌握学习目标，也有利于激发学生的学习兴趣，整合学习思路，加强记忆与理解，对历史学习产生兴趣，因此在历史的教学当中应用思维导图教学，对于初中
历史教学，合理创新且有效。

二、思维导图策略在初中历史教学中的应用方法。

1、运用思维导图呈现重要的历史事实。

在初中历史的教学和学习当中，老师利用思维导图进行教学，有利于更好的
将教学内容完整的呈现在学生的眼前，帮助学生全面的把握重要的历史事实，高
效的培养学生历史的记忆能力和思维能力，在初中的历史教学当中，运用思维导
图的教学模式要创新教学形式，设置合理的教学目标，培养学生对于历史探究的
思路。

比如说在教学过程当中，我们可以通过学生分组的形式，进行教学上的创新，并且结合归纳总结的方法，增强学生的学习能力和学习思路。

再比如说当我
们在进行辛亥革命的教学过程当中，我们就可以帮助同学们，通过构建思维导图
的形式来进行教学创新，让同学们联系辛亥革命的具体含义以及辛亥革命的发展
脉络，帮助同学们梳理辛亥革命时期各方的势力关系以及重大事件，让同学们整
合辛亥革命相关的知识点，帮助同学们从清政府，从人民群众，从辛亥革命者等
各个方面的视角去把握历史当中的重点内容，在潜移默化中锻炼了学生的整体历
史观和全局的思维观。

2、运用思维导图培养学生自主学习的能力。

在初中历史教学过程当中，我们运用思维导图教学，有利于培养学生的学习
热情，另外我们还需要进行自主教学平台的建立，通过课程创新和课程改革，运
用思维导图的模式，培养学生自主学习的能力，实现学生终身学习的目标。

在历
史课程当中，我们要利用思维导图的引导性，引导学生，进行自我思考和自我探索，从思维导图中获取自己需要的知识，学会独立学习，这要求我们在教学过程
当中首先要完善和创新思维导图的模式，在绘制过程当中，就应该考虑到学生对
于思维导图知识点掌握的概率，以及能不能应用思维导图的完整知识体系进行历
史的探查和学习，在学生的学习过程当中，我们也要关心和了解学生的学习需求，在学生的困惑和难点上予以相应的指导和拓展，帮助学生有效且高效的学习。

运
用思维导图，培养学生的自主学习能力，有利于提高学生的综合素质，有利于加
强学生对于知识的理解，更有利于帮助学生在学习上知其然更知其所以然，为学
生的个性发展和自主学习创造了空间。

3、运用思维导图挖掘历史的横向关系。

教师在进行历史教学过程当中，我们可以进行阶段性的思维导图来帮助教学，由于历史的发展是具有一定规律的，在历史的学习和教学过程当中，我们很容易
用纵向的坐标和思维去进行思维导图的绘制，帮助教学的创新，培养学生的良好
历史时间观念，但是我们也要以学生为主体在思维导图的教学过程当中，运用一
些横向的联系来揭示历史发展的规律，帮助学生形成全面的整体的历史思路。

比
如说在19世纪西方处在工业化空前发展的阶段，但中国却处在半殖民半封建的
社会，我们在这个时候让同学进行横向对比，从政治，历史，文化，经济等方面，相互比较通过中西方的对比，让学生更能够理解西方工业革命的必要条件以及中
国半殖民半封建落后的原因，了解中西方的差异化，从而更深刻的理解在工业文
明的冲击下，中国近现代是如何发展和转变的。

综上所述，思维导图在初中历史教学的过程当中有着重要的价值和意义，既
能够帮助同学们纵向的把握历史脉络，又能够帮助同学们横向的对比，因此在学
习的过程当中，我们也应当充分利用思维导图的教学方法，为学生创造良好的历
史学习条件。

参考文献：
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