江雪 教学设计

江雪教学设计
【教材简析】
《江雪》是新课程标准四年级上册的一首古诗。

描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。

诗的前两句是画的背景。

“千山”、“万径”对举，鸟影人踪都已“灭”、“绝”，天地似乎惟留下茫茫冰雪。

后两句是这幅画的主体，流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。

这位迎风抗雪，孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。

【目标预设】
1.能正确、流利、有感情地朗、背诵古诗《江雪》。

2.用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象诗中的美景。

3.感受古诗文学和意境的美，体会作者写作时的思想感情。

【重点、难点】
能在理解古诗的基础上，进行背诵。

【设计理念】
打破常规古诗学习的方法。

常规的古诗教学，从课堂教学的对象看，教师讲解多，学生阅读少；从学诗过程来看，往往是分析多欣赏少；从能力培养看，往往侧重于理解能力的训练，而忽视表达能力的培养。

为此，这堂课采用“古诗五步法”即“读古诗——解字意——明诗意——品情感——诵古诗”，立足于学生积极参与，通过与电子白板等新媒体技术的融合，懂得欣赏古诗文学美和意境美，能表达自己的真情实感，并学会一定的学习古诗的方法。

【教学过程】
一、导入
课前铺垫：古人说，诗中有画，画中有诗，一幅画就是一首诗，看着这幅画，你想到了哪首诗？
(运用白板拉幕功能，先出示与诗相关的图片，再出示古诗，让学生在猜诗读诗的游戏过程中进入新诗的学习。

)
二、学习古诗
1.今天我们再学习一首诗。

（白板出示课题《江雪》）。

齐读课题。

（白板出示自学要求）自由读诗，要求：仔仔细细读几遍，首先要读准字音，注意其中的生字，做到字正腔圆；字音读准后要注意词句内部的停顿，读出节奏。

学生自己读诗，指名读，再次指名读。

将“蓑笠”突出显示，读，理解，用什么做的？（白板出示蓑衣、斗笠图片）。

（运用白板书写功能，指导学生书写生字词“蓑笠”，学生跟着起写。

）
再指名读诗。

教师：还要读出节奏，五言绝句的节奏该怎样读？运用白板划线功能，在诗中标出古诗的节，使学生明白五言诗的朗读方法。

）
自己先练习一下。

指名读，学生一起读全诗。

2.一首诗也是一幅画，好诗如画。

（白板板书：诗如画）
细细读这首诗，诗中都有哪些景物？
（教师根据学生回答，运用白板圈画功能，圈出：翁、径、山、舟、雪、江）。

这些景物中，一个最重要的景物链接其它，那就是——雪。

虽然没有描述，但是山上覆盖着厚厚的——,路上积着深深的——，小船上是洁白的——，蓑衣上是重重的——，斗笠上是冷冷的——。

雪纷纷扬扬洒落，你眼前一定铺开了一幅画面，能连起来说说这幅画面吗？
请两名学生讲后，老师请学生闭眼，听老师讲画面，你看到这幅画面，心中油然而生的是怎样的感受？
把你们读出的感受送到古诗中读诗。

指名读，教师评价我听出了一丝孤独。

一起读。

3.同学们，诗是充满着诗情画意的。

我们读懂了画，还要感悟到这首诗的情。

（白板板书：诗传情）
本诗20个字，字字珠玑，诗中很多字眼传出精妙，打开书，默读诗，圈出能传达这种感受的字眼。

交流
学生1：绝。

没有。

没有鸟自然就没有了什么？寂寂无声。

读好第一句，指名读，一起读。

学生2：寒。

寒冷。

天气寒冷，身体寒冷，还有什么寒？心寒。

读好第四句。

学生3：孤。

孤独，无助，什么孤独？渔翁，小船，教师详细讲孤，范写：因为孤独，所以子窄一些，远离城市，瓜写宽一些。

学生打开书描红孤一个。

学生4：独。

没有同伴，只有一个人。

学生5：灭。

没有人的踪影，表示这个地方非常凄凉，没有生机。

(运用白板圈画功能，点出绝、寒、孤、独、灭，帮助学生理解诗人的孤寂心情，在此过程中，运用白板拖拽功能，在诗中找出三组近义词及词义选择的练习。

)
4.在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人，你有什么问题想问问渔翁吗？
指名问。

其实这所有的问题都和一个人有关，他就是柳宗元。

孩子们，让我们一起走进他的生活、他的世界。

（白板出示作者柳宗元的介绍及图片，帮助学生走近作者，理解作者当时写这首诗的背景。

）柳宗元是唐代一个伟大的文学家。

他21岁时考中进士，一度成为皇帝身边的红人！他一心想做一番事业，让人民过上好的生活。

但是在朝中就有一部分人，出来反对，阻止，不但如此，他们还把柳宗元贬到了永州。

跟着他一起来的，还有67岁的老母亲，千里迢迢，来到这里，只能住到一个四处透风的破庙里，母亲染上了重病，仅仅半年的时间，就离开了人世。

母亲去世以后，他心爱的大女儿竟然也染上了病，那个欢笑的女儿也离他而去。

他被贬永州，一贬就是十年。

十年的漫漫光阴，满腔的抱负难以抒展，他的心里就这样充满着，充满着——（学生说：悲愤，孤独，凄凉）带着他的心情，来读这首诗。

但是，柳宗元不是一个就放弃自己追求的人。

在永州，他带领人们进行改革，发展经济，在他的带领下，人们的生活也一天天好起来了。

直到今天，当你来到永州的时候，你会发现，后来的人们为他建了一座庙堂。

庙堂里有他的塑像，人们来到这里，来敬拜着他。

同学们，你们现在再看，（白板出示柳宗元独自寒江垂钓的动画，感受古诗文学和意境的美，体会作者写作时的思想感情。

）
柳宗元是在钓鱼吗？他在排解着内心的孤独。

柳宗元把自己的忧愁抛给寒江，只留下自己的信念、志向。

所有的诗言说的还是志向。

（白板板书：诗言志）
雪的洁白，你还想到什么一个冰清玉洁的人，不仅是一个孤独的柳，还是一个顶风冒雪的柳，还是一个坚强的柳宗元啊，把这份坚强读进这首诗里。

这就是江雪，覆盖了一切，只留下柳元的心。

（白板出示全诗）最后让我们满怀深情地再来诵读这首诗。

（齐读。

）孤舟——（读后两句。

生齐读。

）
三、布置作业：（白板出示）
1.把《江雪》这首诗想象成一幅画，写一写。

如以“下雪了，好大的雪啊……”为开头来写。

2.搜集王士桢的诗《题秋江独钓图》，读一读，看看两首诗表达的感情有什么不同？
诗如画
板书：江雪诗传情
诗言志。