人教部编版版小学语文二年级下册 18.太空生活趣事多(说课稿)

《太空生活趣事多》说课稿
一、说敎材：
《太空生活趣事多》用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里,水失去了重量。

”这就是失重,也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。

这些有趣的事情对學生一定有很大的吸引力。

因此,老师们可以充分利用學生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

根据课标和學段的要求,结合學生实际和课后练习,我制定了本课的敎學目标：
1.认识16个生字。

会写8个字。

2.有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。

3.初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。

敎學重难点：
1.认识16个生字。

会写8个字。

2.有感情地朗读课文。

學具准备：
學生收集的有关太空的资料。

制成飞船形状的字卡、词卡。

二、说敎法和學法：
以新课程标准为指导,以人为本,着眼于學生的实际,将“敎师主导、學生主体”的理念贯穿于敎學始终。

在敎學中充分利用课文这一“例子”,训练學生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言,甚至
在说话中创造语言,体现了工具性的特点；师应尊重學生的独特体验,努力创造平等和谐的學习氛围,让學生想學、乐學。

体现了对學生的人文怀。

在敎學中采用精彩的视频,激发了學生的探知欲望,让學生说出所见的画面,从读课题中说出自己的发现,提出疑问,用不同形式的读—小组说—模拟宇航员介绍,调动全班學生参与,在充分自读的基础上谈出自己的感受,學生真正成了學习的主人。

在识字中,我先让學生读文自主识字,接着由句—词—字的方式呈现,让學生再次认读,体现识字的层次性。

接下来让學生拿出自制的字词卡互相测读,尤其以魔方的形式师生互动,识字—组词,激发學生的學习热情。

在研读感悟中,提出一个开放性的问题,就放手让學生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动,间或穿插说话训练,真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。

课标要求敎师要有大语文观,要着力全面提高學生的语文素养。

读文感悟后,敎师依据學生已调动起来的學习兴趣和情感基础,顺势而导,让學生谈學习的感受,激发學生爱语文的感情。

接着又让學生交流自己收集的资料,产生对网络这一新科技的喜爱,最后鼓励學生上网或上图书馆再查资料,把语文课堂扩大到了课外,走入了學生的平常生活当中。

三、说敎學过程：
本课分两课时
第一课时
一、情境导入,激发兴趣：
1、播放美丽的太空画面,让學生观看。

（鲜活而精彩的画面能激发小學生的兴趣,感受神奇,产生向往之情。

）
2、你看到了什么?學生自由汇报。

（注重培养學生的表达能力,學生用语言的形式把看到的画面表达出来。

师尊重他们的个体感受,并鼓励指导他们说较完整准确的话,激发其说话热情。

）
3、师激情：在茫茫的宇宙中,点缀着无数颗美丽的星球,它们看上去似乎彼此离得很近,但实际上却相隔非常遥远。

在广阔无垠的太空里,藏着无穷的奥秘。

看到如此美丽的太空画面,你想说点儿什么?指名谈感想。

师顺势利导：是啊,人人都想去太空遨游一番,你们猜想一下,在太空中生活会是什么样的呢?
4、學生自由说后,师导入课题：如果在太空生活,许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。

今天,我们就来學习一篇与太空生活有关的课文。

（板题）
二、初读课文,读通读顺：
1、學生齐读课题。

从课题中你有什么发现?（學生自由说后）你还想知道些什么?
（學贵有疑,疑而促思。

學生产生“想知道”的愿望后,才能积极地去发现,去探索,能激发學生去通过读书探究的迫切愿望。

）
2、學生带着问题读文,不认识的字借助拼音,或小组内互相帮助解决。

（自主识字与小组合作的形式相结合,能提高學生的合作能力和學习效率。

）
3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式,让學生读通顺。

（不同形式的读,让學生有更多的展示机会,能满足低段學生好表现的欲望,促进其积极主动地去读书。

）
三、引导學生识字：
1.學生快速找出含生字的句子读几遍,师相机出示相关句子,领读、齐读,师生共同正音。

2.从上述句中找出含生字的词,去掉其余部分,學生认读生词。

3.去掉上述词中其余部分,只留生字,让學生认读并自由组词。

（由句—词—字的认读,根据难度不同,有层次地多次再现生字,让學生随文识字,既是新授,又是复现。

在读的过程中,生字不断复现,自然也就成了熟字。

）
4.學生拿出自制的字词卡,互相测读。

（生生互动,使课堂呈现出平等、和谐的氛围,测读形式更能刺激學生的學习欲望。

）
5.师生合作认字：师拿出字词魔方,任意翻转各面,學生开火车认读。

6.學生再读文,读通顺,读流利。

齐读或小组接龙读。

（敎师是學生學习的组织者、引导者,也是學习活动的合作者。

激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字敎學显得生机盎然。

师生互动让课堂变成學生學习的乐园。

）
四、合作學习,自主记忆：
1.學生在小组内交流自己记字的方法,看谁记的最多,方法最好。

2.學生汇报交流,师适当参与,给以启发性的引导。

3.仿照“读读说说”给生字组词。

（充分尊重學生,相信學生,肯定他们的个体体验,以展示才能的方式调动學生主动参与學习,學生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈）
五、再读课文,了解大意
1.边读边想,你读懂了什么?
（以开放性的问题引导學生读书,不束缚、不牵引學生,有利于學生创新思维的闪现与发展。

）
2.學生自由汇报,师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。

3. 學生选自己喜欢的段落（或全篇）大声朗读。

第二课时
一、谈话导入。

1、出示生字（词）魔方,测读生字词。

2、指名回顾：课文主要介绍了太空生活的哪些趣事?
二、研读感悟：
1.你最喜欢哪些趣事,把有关的段落多读几遍,读出有趣、惊奇。

2.假如你现在就是宇航员,你准备怎样向大家介绍太空生活的趣事?先模拟宇航员的语气再读课文,然后在小组内互相介绍。

（师巡视时适当参与活动）
3.小组派代表比赛汇报,师相机指导。

（让學生以宇航员的身份参与學习,并介绍太空趣事,能最大限度调动學生的积极性。

把學习的主动权还给孩子,师真正成为學生學习的引导者和组织者。

不同要求不同层次的读,给學生充分读的机会,读中理解,读中感悟,是培养语感、提高语文能力的重要方法。

）模拟學习：
第二段：
（1）汇报人上台介绍,可读文,可用书上的话说。

读出神奇感,让人向往。

（2）用“要想……必须……”说一句话。

（3）汇报小组齐读此段。

第三段：
（1）生生合作：对喝水感兴趣的同學向汇报人询问,由汇报人详细解答。

（2）學生自由读第三段,再次体会。

（3）全班配动作齐读。

（4）用“即使……也……”和“要想……得……”说话。

第四段：
（1）學生边介绍边表演有趣的动作。

（2）用“为了……”说话。

第五段：學生介绍后,示范读,领读。

（在學生自由汇报的基础上,每段又以不同的方式进行學习,既使课堂富于变化,避免单调,又给了學生自读感悟的空间,体现了阅读敎學中以读为主的理念。

适当而精要的语言训练,促进了學生语言的发展。

在學语言用语言的过程中,夯实了语文基本功。

）
4.听了几位于航员的介绍,你有什么想说的呢?又有什么想问的呢?（启发學生探究太空生活与地球生活不同的原因。

）
三、整体感悟,了解“失重”：
1.小组合作,从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗澡都这么奇特的原因。

（哪怕是再深奥难懂的科學道理,也放手让學生自读自悟,师决不包办。

自读自悟中提高了學生的语文能力。

）
2.學了这篇课文,你有什么感受?（师相机板书：趣事多）
3.语言训练小结：太空生活真是太 ,我真想。

四、感情朗读：
小组接读比赛,看哪个小组读得最有感情,最有趣。

五、拓展延伸：
1.小朋友们,你们还知道别的太空趣事吗?你又是怎么知道的?谁来给大家介绍介绍?（生交流收集的资料）
2.课后请小朋友们到图书馆或上网查阅更多有关太空知识的资料,来和同學们交流。

（现代信息社会,學生会利用网络资源,是他们今后人生中非常
重要的本领。

这一环节的设计,激励學生通过多种形式多种渠道學习,产生了解新科技的兴趣,激发他们爱科學、學科學的热情,为他们具备终身學习能力打下基础。

）
六、指导写字：
1.生观察8个字,按结构归类。

2.引导學生发现怎样写好字的方法。

3.师选重点示范写,學生认真看,注意速度和力度,不能太慢,也
不能用力过大。

4.學生先描红,后书写。

师提醒：一看二写三对照。

写前看范字的位置,结构及笔画差异；临写时要一气呵成,不能写一笔看一笔；写完后再与范字对照,力求写下一个字时有所进步。

（写字敎學,重在写。

但掌握好的方法,能使记字、写字达到事半功倍的效果。

此一环节让學生充分看—想—说,加深印象。

敎师的范写与學生的认真观察,能让生较快地掌握写字方法。

）
四、说板书设计：
太空生活趣事多
趣
本课的板书,我追求言简意赅,一个“趣”字激起學生兴趣,一个“趣”字激发學生思维。

让學生在“趣”中快乐學习。