高考语文一轮复习《正确使用常见的修辞手法》专项突破PPT课件

第一种类型 比喻
1．概念比喻俗称“打比方”,即利用事物间的相似点,将 一事物比作另一事物。一般包括三部分：本体(被比喻物)、 喻体(比喻物)、比喻词(用于本、喻体间标志各类比喻的词 语)。 2．构成原则比喻的原则必须“比异显同”,即本体和 喻体必须是本质不同而又有相似点的东西。
3．种类(1)明喻：本体、喻体同时出现,之间是相似关系。
第九种类型 反问 1．概念也叫反诘,是用疑问的形式表达确定的意思,以加强语气
的一种修辞手法。 2．种类(1)以否定表肯定。例如：当年用自己 的血汗保卫过第一个红色政权的战士们,谁不记得井冈山上的青青 翠竹呢？(2)以肯定表否定。例如：因为长而且空,群众见了就摇头, 哪里还肯看下去呢？
3．作用加强语气,发人深省,激发读者的感情,加深读者的印象,增 强文章的气势和说服力。
第七种类型 反复
1．概念根据表达需要,有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法。反复就是为了强 调某种意思,突出某种情感,特意重复使用某些词语、句子或者段落等。2．种类(1)连续反复。 例如：你看,你看,这不是又一批新砍的毛竹滑下山来了吗？(2)间隔反复。例如：旦辞爷娘 去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮宿黑山头,不闻爷 娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
第四种类型 夸张
1．概念为了更加突出地表达某一事物或某种思想感情,而故意 作明显扩大或缩小的描写。 2．种类(1)故意扩大。例如：几回 梦里回延安,双手搂定宝塔山。(2)明显缩小。例如：上无片瓦、下 无立锥之地的他,只能四处讨饭。3．作用强调、突出事物特征,抒 发强烈的思想感情,给人以鲜明深刻的印象。
(3)借喻：直接用喻体代替本体,本体和比喻词都不出现。 例如：我似乎打了一个寒噤,我就知道,我们之间已经隔了 一层可悲的厚障壁了。(4)博喻：连用几个喻体从不同角度 反复设喻去说明一个本体。例如：层层的叶子中间,零星地 点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的；正 如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。4. 作用化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体,化冗繁为简 洁等。
易错提醒：
借喻和借代都是以借体代本体,本体不出现。它们的区别有两点： (1)借喻重在比方,可换成明喻；借代重在指称,不能换成明喻。例如： ①有缺点的战士终究是战士,完美的苍蝇也终究不过是苍蝇。②百年 积弱叹华夏,八载干戈仗延安。例①：“完美的苍蝇”就是借喻,喻 指那些反动的家伙。换成明喻,可以写成“反动的家伙像苍蝇”的形 式。例②：“干戈”“延安”就使用了借代的修辞手法,“干戈”代 抗日战争,“延安”代中国共产党。这是用具体的事物代抽象的事物 ,是不能换成明喻的。(2)借喻的本体和喻体之间具有相似性,借代的 本体与借体之间具有相关性。
易错提醒：
设问和反问都是“明知故问”,在这一点上,它们不 同于疑问句。二者的主要区别是：(1)设问自问自答, 一般有问必答；反问则可以不答,实际上也不需要作 答,但是答案已十分明确。(2)设问句后要用问号,反问 句后可以用问号,如感情强烈,可以用叹号。
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1.每回以一个 或 多 个 人 物为 中 心 ， 而 以许 多 次 要 人 物构 成 一 个 社 会环 境 ， 从 人 与人 的 关 系 上 ，从 种 种 日 常 生活 活 动 中 ， 来表 现 人 的 思 想性 格 与 内 心 世界 。
3．作用增加语言的生动性和形象性,作者 凭借客观事物表达自己的主观感情,因此可以 使文章生动活泼,给读者以鲜明的印象,并使之 感受到作者的感情。
易错提醒：
比喻和比拟,都是增强语言形象性的修辞手段,但它们是两 种不同的修辞方式。(1)性质、作用不同：比喻强调的是甲乙 两物的相似性,是用喻体比本体,重点在“喻”,而比拟却是仿 照“拟体”(被模拟的事物)的特征摹写本体,重点在“拟”。 (2)句式结构不同：比喻句由本体、喻体和比喻词三部分组成。 借喻虽然不出现比喻词和本体,但可以变换为有比喻词和本 体的明喻、暗喻。不管是哪一种比喻,始终都有喻体。比拟 句主要是借助想象,将本体模拟为人的或物的某种行为、动
作或情态,不论是拟人,还是拟物,始终都无拟体。
第三种类型 借代
1．概念不直接说出要表达的人或事物,而是借用和这个人或事 物有密切关系的东西来代替。 2．种类(1)部分代整体。例如：不 拿群众一针一线。(2)具体代抽象。例如：他高烧三天,一点食物都 没沾牙。(3)特征代本体。例如：花白胡子便取消了自己的话。(4) 专称代通称。例如：三个臭皮匠,顶个诸葛亮。
第五种类型 对仗
1．概念也叫“对仗”,用字数相等、结构对称的两个句子或短语来表达相类、相反或 相关内容。2．种类(1)正对：从两个角度、两个侧面说明同一事理,表示相似、相关的关系。 例如：墙上芦苇,头重脚轻根底浅；山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。(2)反对：上下句表示一般 的相反关系或矛盾对立关系。例如：横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
3．作用不仅能起到强调作者感情、充分表达作者思想的作用,还能增强文章的气势。
第八种类型 设问
1．概念为了引起读者的注意和思考,作者自问自答,或者只问不 答,这种修辞手法叫设问。 2．种类(1)自问自答。例如：谁是我 们最可爱的人呢？我们的战士,我感觉他们是最可爱的人。(2)问而 不答。例如：问苍茫大地,谁主沉浮？ 3．作用设问的作用在于引 起注意,对下文进行提示和强调,从而增强文章的说服力和战斗力。
解他们各自不 同 的性 格 特 征 。
4．注意点(1)夸而有据,夸而有节。夸张要以客观事实为 基础,要合乎情理,把握分寸,否则就很难给人以真实感。如“ 她讲到她受到的痛苦时,眼泪就像自来水管似的喷射出来”, 这句的夸张有失真实。(2)夸张要明确、显豁,突出夸张的特 点,不能又像夸张又像事实,在事实与夸张之间模棱两可。如 “屋里静极了,就连掉下一枚小钉子也听得见”,这句很难说 是夸张还是事实。(3)要注意夸张的具体表现。夸张往往借助 于比喻、比拟等修辞格来表现。(4)要注意夸张运用的场合。 在科学性文章中不适合运用夸张。
3．作用以简代繁,以实代虚,以奇代凡,以事代情。可以引人联想, 使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 4．注意点 (1)借体和本体关系密切,借体必须能突出地代表本体,有鲜明的代表 性,让人一听就明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所 交代,使读者明白本体是什么。如“我家兄妹很多,已有两个五角星, 两枚大学校徽”,由于“五角星”既可指解放军,也可指铁路工人； “校徽”可代学生,也可代教师甚至校长,因此,不具有“鲜明的代表 性”,会造成歧义。(2)借体往往带有褒贬色彩,反映人的思想感情,用 人物特征做借体时,要注意褒贬色彩。代表正面人物时,宜用褒义的 称号,反之则用人皆厌恶的事物来代表反面人物。如 “诸葛亮”等 做借体,常用来代指正面人物,而“三只手”等做借体,常用来代指反 面人物。
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5.此题考查对 人 物 形 象 的评 价 能 力 。 首先 要 立 足 文 本， 通 过 分 析 “母 亲 ” 的 言 行概 括 归 纳 出 母亲 的 形 象 特 点； 然 后 围 绕 这些 特 点 组 织 语言 ， 表 达 赞 美之 情 ； 发 短 信要 采 用 第 二 人称 。
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6.古代那些想 在 天 下 彰 明美 好 的 德 行 的人 ， 先 要 治 理好 自 己 的 国 家。 要 想 治 理 好自 己 国 家 的 人， 先 要 使 家 族中 的 各 种 关 系整 齐 有 序 。 要想 使 家 族 中 的各 种 关 系 整 齐有 序 的 人 ， 先要 修 养
第六种类型 排比
1．概念用三个或三个以上结构相同或相近,语气一致的短语或句 子,把相关或相似的内容逐一表达出来的一种手法。 2．种类(1)短 语排比。例如：延安的歌声,是革命的歌声,战斗的歌声,劳动的歌声 ,极为广泛的群众的歌声。(2)句子排比。例如：富贵不能淫,贫贱不 能移,威武不能屈。3．作用叙事透辟,条分缕析；结构紧凑,文意贯 通；语气强劲,抒情强烈。
常用“像”“好比”“如”“仿佛”“宛如”“像……一 样(似的)”等比喻词来标志。例如：一个凸颧骨,薄嘴唇, 五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张 着两脚正像一个画图仪里细脚伶仃的圆规。(2)暗喻：本体、 喻体同时出现,形式上是相合关系。常用“是”“成了”“ 成为”“变为”“就是”等比喻词。例如：浪花往上抛,形 成千万朵盛开的白莲。
好自身的德行 。
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7.此题引导学 生 通 过 分 析小 说 的 艺 术 手法 ， 来 把 握 人物 的 性 格 特 点， 这 是 欣 赏 文学 作 品 的 重 要途 径 。 可 以 先细 读 课 文 ， 找出 有 关 的 段 落， 仔 细 分 析 两个 人 物 的 言 行与 心 理 活 动 ，进 而 理
不同的诗人往 往 表现 出 不 同 的 语言 风 格 ， 同 一诗 人 的 不 同 作品 ， 语 言 风 格有 时 也 不 尽 相同 。
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4. 他 总 是 通过 人 物 自 己 的行 动 和 语 言 来显 示 他 们 的 性格 ， 表 现 他 们的 思 想 情 绪 。关 于 人 物 ， 他很 少 做 长 篇 大论 的 叙述 ， 很 少 以 作者 身 份 出 面 来介 绍 他 们 ， 也没 有 作 多 少 添枝 加 叶 的 描 写 。
第二种类型 比拟
1．概念把人(或物)当作物(或人)来描写,也可以把此物当 作彼物来写。2．种类(1)拟人：把物当作人来描写,赋予物以 人的言行、思想、感情。例如：波浪一边歌唱,一边冲向高 空去迎接那雷声。(2)拟物：把人当作物来描写,或把甲物当 作乙物来写。例如：咱们老实,才有恶霸,咱们敢动刀,恶霸 就得夹着尾巴跑。
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2.这些各自独 立 、 自 成 整体 的 故 事 ， 在结 构 上 有 一 些共 同 的 特 点 。大 概 而 言 ， 第一 ， 故 事 的 发展 ， 前 后 勾 联， 一 步 紧 一 步， 但 又 疏 密 相间 ， 摇 诗人 在 长 期 的 创作 实 践 中 逐 渐形 成 的 独 特 的语 言 艺 术 个 性， 是 诗 人 的 个人 气 质 ， 诗 歌美 学 观 念 在 作品 中 的 凝 结 ，是 具 有 恒 定 性的 ， 区 别 于 其他 诗 人 的 艺 术特 色 。
(3)串对(流水对)：上下句在意义上具有承接、递进、因果、 假设、条件等关系的对偶形式。例如：才饮长沙水,又食武 昌鱼。 (4)按形式可分为工对和宽对。所谓工对,就是字数、 词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求,如(1)中的例句。 所谓宽对,就是基本符合对仗要求,但某些方面稍有出入,也就 是形式要求稍宽松一点。例如：谦虚使人进步,骄傲使人落 后。
3．作用(1)形式整齐,结构对称,可收到一种均衡的美感效 果。(2)词句凝练概括,富有表现力,能够把相关事物间的关系 表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈,褒贬分明。(3) 节奏鲜明,音韵和谐,读来朗朗上口,便于传诵记忆。 4．注 意点运用对偶切忌不顾内容,片面追求形式上的对仗、整齐。 徒有形式上的对偶,内容空洞,则背离了修辞的本来目的。
2021高考语文一轮复习《正确使用常见的修辞手法》专项突破
高考考情分析
全国卷对“正确使用常见的修辞手法”这一考点一 般不单独设题,而与其他考点结合起来考查：一是在诗 歌鉴赏中考查修辞使用及作用；二是在仿写、扩展语 句,语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动这些 考点中考查实际使用修辞手法的能力。我们在备考时 需要弄懂常见的修辞手法的特征和作用,能在做题过程 中正确巧妙地加以运用。