七年级下册语文导学案：《黄河颂》第一课时

5《黄河颂》第一课时
自主学习任务单
一、学习目标
1.朗读课文，感受黄河的形象与魅力。

2.揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。

3.领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

二、学习过程
（一）导入新课
了解黄河地位，明白写作背景。

任务一：了解作者以及创作背景。

1.作者背景：光未然(1913—2002)，原名张光年，湖北光化(今老河口西北)人。

在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。

1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1936年抵达上海，参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。

1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

2.创作背景：光未然写这首诗歌时，正值抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。

1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。

诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。

3.本课题目是《黄河颂》，课题中的关键字眼是什么？那“颂”有什么含义，“颂”什么呢？
（二）朗读课文，整体感知。

训练朗读技能技巧，学习以声传情，有感情朗读诗歌。

并在朗读中初步感知诗歌大意。

任务二：1.成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
2.初步朗读诗歌，并结合历史创作背景，谈谈该如何朗读本篇诗歌。

任务三：试读演练
（三）赏读课文，思考探究
任务四：1．歌词部分并没有立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领这一部分，应该是哪个字？统领到哪？
2．歌颂部分反复出现“啊！黄河！”从哪几方面歌颂黄河的？从此诗抒情特点看，它是风格豪放的还是委婉含蓄的？
3．如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?
4.如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”?
（四）反思总结
我的收获：
我的疑问：
三、效果检测
1.给下列加点的字注音。

气魄( ) 山巅( ) 澎湃( ) 狂澜( ) 浊流( ) 构筑( ) 流泻( ) 哺育( )
2.词语填空。

不屈不( ) 惊涛( )浪 一( )千里
浊流( )转 九曲连( ) 万丈( )澜
3.下列诗句朗读时停顿有误的一项是( )
A.它/表现出/我们民族的精神
B.我/站在/高山之巅
C.掀起/万丈狂澜
D.你是中华民族/的摇篮
4.指出下列诗句运用的修辞手法。

(1)惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。

( )
(2)啊！黄河！你是中华民族的摇篮！( )
(3)啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。

( )
(4)我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！( )
5．从上下文连贯的要求来看，依次填入下面横线上的语句，最恰当的一项是( )
黄河，中华民族的母亲河。

五千多年的华夏文明史，与黄河有着血肉相连的关系。

黄河流千古，流出了________，流出了________，流出了________。

A.黄皮肤人的群落 灿若明珠的黄河古文化 漫天边际的黄土地
B.灿若明珠的黄河古文化 漫无边际的黄土地 黄皮肤人的群落
C.漫无边际的黄土地 灿若明珠的黄河古文化 黄皮肤人的群落
D.漫无边际的黄土地 黄皮肤人的群落 灿若明珠的黄河古文化
6．“黄河颂”歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？请简要谈谈。

7．怎样理解黄河是“摇篮”“屏障”？
8．“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障”中，“体魄”和“屏障”能否换成“身躯”和“屏风”？为什么？
9.做批注是非常好的读书方法。

阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。

(1)学习课文中的“批注示例”，想一想示例是从哪些角度进行批注的。

(2)请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批注。

附件1.教材内容
附件2.学习任务答案
附件1.教材内容
附件2.学习任务单答案
1．pò diān péng pài lán zhuó zhù xiè bǔ
2．挠 骇 泻 宛 环 狂
3.D
4. (1)对偶(2)比喻(3)比喻(4)反复
5．D
6．“啊！黄河！”反复出现，将全诗分为三个层次，依次是黄河养育了中华民族、黄河保卫了中华民族、黄河还将激励着中华民族。

由实到虚，环环相扣，逐步深入。

7．“摇篮”，即黄河是中华民族的发祥地，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。

“屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。

黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防。

8．“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障”中，“体魄”和“屏障”能否换成“身躯”和“屏风”？为什么？
不能。

“身躯”仅仅指身体；“体魄”还指蕴含着精力、精神，用“体魄”更能表现中华民族的坚强意志和伟大力量。

“屏风”太小，不足以形容黄河；“屏障”则显得高大，气势雄伟，用“屏障”比喻黄河，表达团结抗战、抵御外族入侵的坚强决心和信心，形象、贴切。

9．（1）批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。

批注的内容不必面面俱到，做批注的语言要求简求精。

（2）要注意抓住“最能体现黄河特点”几个字，主要从“望黄河”和“颂黄河”选择二三诗句加以体会并批注。