让阅读成为一种习惯鄂连香

让阅读成为一种习惯鄂连香
摘要：在阅读教学中，我们要坚持“以生为本”的原则，尊重学生的主体地位。

《语文课程标准》提出“语文教学是学生、老师、文本之间的对话过程。

”阅读教
学中要大力倡导生本对话、师生互动、生生互动，产生知识的融合与提升以及情
感的碰撞，全面提高学生综合能力。

使阅读成为学生生活中的重要的一部分，使
阅读成为一种习惯。

关键词：阅读习惯阅读兴趣批注
有效阅读既是一种教学理念，又是一种教学追求。

我们不能只停留在表面层次，而是要将理论与实践结合起来，真正地落实到具体的阅读教学实践中，达到
学生对阅读内容的理解，释放学生阅读后的内心情感，达到学生阅读理解能力的
全面提升。

培养学生的阅读能力，就要从他们的阅读习惯抓起。

阅读习惯的好坏对于学
生的阅读效果非常重要。

如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会
毫无效果。

所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。

首先，要
提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读
中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与
作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。

动笔的方法有很多，可以摘抄优美的
词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。

例
如在四年级上册的课文学习中培养学生在阅读中学习做批注，批注的形式多样，
有根据课文中某一内容的批注，也有针对全篇课文内容的批注。

边批注边阅读，
可以让学生在读中体会作者想表达的情感。

所以学生养成良好的阅读习惯，会让
阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

激发学生的阅读兴趣也是阅读教学中的一个重点。

学生一旦对阅读产生了浓厚
的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。

有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。

在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、阅读中和
阅读后三个阶段下功夫。

阅读前，教师要调动学生的已知对文章内容进行预测、
产生猜想。

最常见的方法是让学生看着题目，想想会产生什么问题，或想知道些
什么？或读读题目，猜一猜文章会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。

阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或
话题，使学生不断产生阅读愿望。

当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入
阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保
持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。

阅读教学结束后，教师
要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更
广阔的领域。

这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。

这对于提高
学生的阅读能力，无疑是非常重要的。

在阅读教学中培养学生的感悟能力。

语言是表情达意的工具。

理解语言，不仅
要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直
接表达的、比较含蓄的情感。

因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。

因
此阅读教学中抓住关键语句，引导学生体会课文语言的精妙之处，是培养学生感
悟能力的重要手段。

《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同
的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方
法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

”根据这一理念，我在课堂上时刻关注全体学生参与语文学习的精神状态，制造多种机会激发学生阅读的兴趣，让他
们在阅读中有所得，有所悟。

如：《爬山虎的脚》这篇课文，在教学中，我引导
学生阅读课文，重点体会文章如何准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。

这时候，关键词就是学生理解课文的重要途径。

比如：触着，巴住，直，弯曲，
拉一把，紧贴在墙上，等等。

当学生读到这些关键词时，就会感受到作者的观察
是那么细致。

引导学生体会课文语言的精妙之处，感受阅读带来的快乐。

阅读本身是对生活的积累，教材只是一种“案例”。

学生通过对“案例”的初读
感知、再读加深理解、多读深化对内容的学习及延伸的方式去学习。

阅读教学中
的创造性思维是建立在学生、教师与文本的基础上的，如在教学《乌鸦喝水》一
文时，当谈到乌鸦喝到水的好办法时，有学生说乌鸦可以推倒瓶子喝到水，有学
生说可以用吸管喝到水，还有的说打砸破瓶子上半部分等，虽然有的想法在乌鸦
本身无法做到，但学生把自己当成故事中的乌鸦想用自己的办法去喝到水也未尝
不可。

曾有一位老师在上《狐狸和乌鸦》时，有学生就反馈到：这乌鸦是怎么变
笨了，原来会想到用石子填满瓶子喝到水，现在连嘴里的肉被狐狸骗掉了都不知道，我不喜欢乌鸦了，我倒喜欢聪明的狐狸。

面对学生无奇不有的思维，教师不
能妄加否决，要站在学生思维发展的高度去合理评价学生，鼓励学生创新、创造
性思维。

如何巩固阅读效果呢？学生时期正是记忆力旺盛的时期，对于一些好的内容，
既要让学生朗读，促进口头表达能力的发展和提高，更要将其中的好句、好段熟
读乃至背诵，这样以后写起作文来就会下笔如有神，并有助于记忆、感知、思维、想象与审美等素质的综合培养。

写读后笔记也是学生的练笔过程、思维过程，也
是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。

阅读之后要求学生写读后笔记，可以让学生把当时学到的知识和自己的感受记录写来，长期坚持能养成好的习作
习惯，作文能力也会不断提高。

借鉴仿写是学生依靠阅读提升写作能力的手段。

借鉴仿写，即以所阅读的文章为例，仿照文中精彩的句子、段落来练习写作。

句
子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬
托等等，都是小学生应该掌握的知识，先仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”
中求“创”，“仿”中求“新”，以提高写作能力。

总之，阅读与写作两者是相辅相成的关系，要想写作好，就必须有效地去阅读。

在阅读教学中，我们要坚持“以生为本”的原则，尊重学生的主体地位。

《语文课
程标准》提出“语文教学是学生、老师、文本之间的对话过程。

”阅读教学中要大
力倡导生本对话、师生互动、生生互动，产生知识的融合与提升以及情感的碰撞，全面提高学生综合能力。

使阅读成为学生生活中的重要的一部分，使阅读成为一
种习惯。

这就是一名教师最成功的教育。

参考文献：
[1]吉林省白山市江源区教师进修学校教研员孙秋红. 让阅读成为一种习惯[N]. 语
言文字报,2019-12-25(008).
[2]张小霞.让阅读成为一种习惯——小学中年级课外阅读的有效指导策略探究[J].课
程教育研究,2019(33):96.
[3]吴亚民.让阅读成为一种习惯[J].兵团工运,2018(04):55.。