如何提高特殊教育学校听障学生的语文学习能力

如何提高特殊教育学校听障学生的语文
学习能力
摘要：新时代下对于特殊教育的要求越来越高，在特殊学校里，提高听障学
生的学习能力成为时代发展以来面临的重大问题。

由于他们在听力上存在一定的
障碍，因此在语言的学习上尤其是语文课的学习受到影响。

为了加强对于听障学
生语文学习能力的提升，培养这部分学生学好语文，需要不断关注听障学生课上
的表现，解读相应的手段帮助他们更好地开展语文学习，锻炼语文学习能力。

在
此基础上，本文将主要从目前听障学生学习现状和问题以及提升听障学生语文学
习能力的措施两个方面开展研究和讨论。

关键词：特殊教育、听障学生、语文学习、能力提升
引言：语文学习中最重的部分就是阅读与写作板块，但很多情况下我们可以
看出听障学生的阅读能力不均衡，整体阅读能力很低，语言能力也处于弱势。

同时，听障学生在学习过程中会面临比普通学生更多的困难，这时就需要教师从这
一角度出发，切实关注听障儿童在语文学习过程中可能会面临的问题，并积极寻
求解决办法，提升他们的语文阅读写作的学习能力。

一、目前听障学生学习现状和问题
1.1听障学生在语文学习过程中缺乏对文字的感知能力
就目前而言，一般学校的语文书内容和文章篇幅较长，更倾向
于考查学生的阅读能力、对文章的理解和思想情感的体验。

但不可忽视的是由于
学生自身存在阅读水平低、知识储存少的问题，尤其是听障学生更是对于文字的
理解能力和情感的共鸣能力存在严重困难。

同时在很多听障学生语文教学过程中，常常出现以偏概全的问题，教师往往更倾向于对学生语文词汇量的积累考查，以
及其他理性知识的讲解，忽视了学生情感的体验，不利于学生身心健康和思想的
成长。

1.2手语沟通效率低
对于听障学生来说最基本的交流方式就是手语，但是这在语文学习过程中常常存在很大的局限性。

一些语文专业术语以及较为抽象的形容方式很难通过授予准确地表达出来，这就导致在语文学习过程中学生无法表达出自己内心对于学习内容的表达，教师也无法准确判断出学生学习情况，这极大的影响了语文教学效果和学生学习语文的效率。

二、提升听障学生语文学习能力的措施
2.1创设良好教学环境，将学习与生活相关联
在对听障学生进行语文教学时，不妨从情境创设入手。

对于他们来说，日常生活的情景是他们最熟悉的环境，那么在教学过程中，教师就可以创设情境辅助教学，但值得注意的是，在创设情境时教师一定要严格筛选情景要素，不仅要使创设的情景内容的接受程度在特殊教育学校学生的接受范围内，而且要与本节语文课对学习内容密切相关，进而为下一步语文课堂教学打下基础。

另外要充分考虑学生的实际情况，使学生融入其中，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的积极学习。

以介绍我的房间为例，要想让听障学生充分了解到“房间”以及房间里的物体的具体含义，就不可避免地需要将教学与生活实际联系在一起。

这时我会引导学生看图，对照课本首页的家庭图说一说这是谁的房间以及房间里面有什么。

接着我会创设一个参观房间的情景，让学生想象自己是在跟随朋友去她家里进行参观，对于房间以及里面的东西进行观察。

通过借助生活多场景的观察认识，帮助学生理解词语“房间”的含义，为今后融入社会打下基础。

2.2借助科学手段帮助听障学生提升语文学习能力
阅读与写作作为语文学习中最重要的一部分，在整体语文学习中占据着独特的地位，因此在提升听障学生语文学习能力过程中要特别观察到他们阅读与写作技巧的学习以及能力的提升。

而要想实现这一目标就需要教师不断推陈出新，改
变原有的、固定的思维方式，合理借助科学技术辅助教学，帮助听障学生学习语
文知识。

例如在一些篇幅较长的文章阅读课和写作课上，我会先借助多媒体将本节课
的学习目标展现给学生，让学生对于自己本节课的学习需要达到的目标有清晰的
认识，从而能够更好地朝这个方向努力。

随后，我会通过将多媒体投影机和电脑
一起使用，让学生在阅读过程中得到更多的感官刺激及丰富影像资料，更好地减
少师生之间无效沟通的问题同时提高学生的阅读兴趣。

除此之外，在进行写作课时，通常情况下教师会安排学生直接根据题目进行写作，一些写作技巧的讲解不
会让学生在课下进行回顾，因此为了避免情况，我会将书写感应器安装在白板上，通过书写笔的使用将课上涉及的写作技巧的知识传输到电脑上并记录下来，这样
在课下教师就可以将资料让学生带回去进行复习。

结束语：总而言之，对于听障学生的语文教学不能简单地与普通学生对等，
教师在教学过程中要观察到学生自身的特点、能力以及认知特色，在此基础上合
理思考解决办法，采取和合适的解决方式帮助听障学生学习语文、感受语文、爱
上语文、增强他们的阅读能力，学习写作表达技巧，让听障学生也能够感受到语
文的魅力，徜徉在语文的知识海洋中。

参考文献：
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