如何有效利用课程资源开发学校课程

卷调查和访谈 等形式 了解学 生对课程 适当的转化 和激活 ，赋予其新的 内涵 ，
的需求 ， 要充分尊重学生 的差异性特点 使 之与现代社会 的价值体系融合 ， 具有 和满足学生 的多样化需求 ， 尽可能地提 现代教育价值和教育活力 ； 对 曾经使用 供多样性 的课程 ， 让学生根据 自己的特 过的课程资源 ， 可以寻找其新 的课程开
如何有效种用课程资源开发学校课程
体是学 生 ， 如果学生对课程 内容不感兴 源 ， 要进行合 理提取和适度 加工 ， 使 之
趣 ，那么 开发 的学校课 程就 失去 了意 具有一定 的系统性 ；对 传统 的文化 资
义。 因此 ， 在 开 发 学 校课 程 时 ， 要 通过 问 源 ， 绝不能简单 的“ 拿来主义 ” ， 要进行
龚
玉
育、 国防教育 、 法制教 育 、 环境 教育 、 健 程 开 发 理 念 ， 发 挥 教 师 的 沟 通 协 调 能 康 教育等各种系列教育活动 ， 还要完成 力 ， 使所有关心学校课程建设 的人或机
上级部 门安排的各种主题 教育 活动 ， 这 构都有机会 了解学校课程 ， 并积极投入 些 活动往往缺乏统一规划 ， 有很大的随 课程资源的开发和学校课程建设 中去 ， 意性和应付检查倾向 ， 在 内容的选择上 共 同构建富有活力的学校课程 。 呈 无序 、 重复状况 ， 教育 效果缺乏 相应 （ 四） 互助共 享策 略。 一方 面学校要 评价和监管 。在课程资源 开发过程 中 ， 善 于合理发掘 和运用社 区及其他 兄弟 可以通过资源 整合重组 ，打破学 科界 学校的课程资源 ， 另一方面学校 内部 的
特点 ， 对校本课程所要达到 的育人结果 及认知水平有所取舍 ， 选择对学生身心 践 ［ Ｍ】 ． 教育科 学 出版社 ， ２ ０ ０ ０ — ９ ． 作 出的预见性反映。 总体 目标是指导一 健康发展有利的 、 符合学生的理解与接
点和需要 ， 选择 自己所需课程 ， 促 进学 发生长点 ， 通过嫁接和变通实现再利用。 生个性充分 、 自由 、 全面发展。
口
（ 三） 多元开放策略。 开发课程 资源
（ 三） 整合优化原则。 既要根据学校 必 须坚持开 发主体多元 、开发 视角多 德 育 目标开展 爱 国主义 教育 、安全教 维 、 开发途径开放 、 开发 形式 多样 的课
课 程 意义 与价 值 。
课程资源 ， 使所开发的学校课程具有地 简案 、 活动安排 、 主题活动方案 、 专题提
课 程资源 课 方特色。 另一方面要充分考虑本校 教师 纲 、 活页讲义等形式是 比教材更为合适
关键词 ： 学校课程 程建设 开发利用
队伍 的整体 实力 、 科研水平 ， 考 虑学校 的呈现形式 ， 除了文本载体 ， 音像 、 网络 的现有 条件 和校 园文化 ， 使所开发 的学 也是重要 的课程载体。
境 的连 贯 一 致 的看 法 。
机构与学校合作、 教育机构与学校合作 、
（ 四） 因地制 宜原则 ： 课程资源因地 领导与教 师合作等形 式增强 校本课 程 域、 文化 、 学校 和师生的不 同而表现 出 开发的实力 ， 充分实现人力资源 的共享 。 摘 要： 有效发掘和利用课程资源 具体差异性 。 我们在开发利用课 程资源 （ 五） 灵活呈现策略。 由于校本课程 是建设有特色 的学校课程的关键。 教师 的时候 ， 一定 要注意 因地 制宜 ， 量力 而 与国家课程和地方课程的功能不同 ， 它 应充分合理开发课程资源， 使之成为学 行 。 一方面应挖掘独具地方特色的民俗 更 加注重实践性和综合性 ， 在教学方式 校课程 的有机组成部分， 实现其应有 的 风情 、 自然风光 、 校 园文化 、 地 方史 志等 上要求更加宽松活泼 。课程方案 、 教学
（ 一） 甄别筛选策略。资源充足 时 ， 考Ⅱ ］ ． 课程． 教材 ． 教 法， ２ ０ ０ ０ （ ０ ７ ） ．
【 ２ 】 崔允都． 校本课 程开发 ： 理论 与实 【 ３ 】 黄伟． 语 文课程 资源开发与利 用 （ 作者单位 ： 酒泉市北关小学）
生 的年龄特点
一
、
利用课程资源开发 学校 课程 的 校课程充分展现学校 自己的特 色。 二、 利用课程资源开发学校课程 的 参 考文献
［ １ 】 吴刚平． 校 本 课 程 开 发 的 定 性 思
基 本 原 则
（ 一） 目标导 向原则 ： 学校课程 目标 有效策 略
是学校根据 国家 的教育方针 、 学校 的办
学 术 纵 横
Ｆ Ａ ｚ Ｈ Ａ Ｎ ・ Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｕ ｚ ｏ Ｎ Ｇ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ
要 达 到 的 总要 求 。 就 是 必 须 以国 家确 定 的眼睛 ，及 时捕捉身边 的课程资源 ， 进
的教育 目标 为课程建设的准则与导 向， 行有效的开发 ， 最大限度 地发挥其教育 必须体 现学校 的教育哲学与办学宗 旨， 价值 ， 为学校课程提供更 丰富的养料 。 必须有利 于促进学生 的发展。 （ 二） 加工重组策略 。 对于散布于个 （ 二） 因需设课原则。 教学实施 的主 人 、 家庭 、 社会 、 自然 、 媒体 中的课程 资
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限， 超越 不同知识体 系 ， 将 零散 的课 程 课程 资源也可 以向社区 和其 他学 校辐
资源进行系统优化 ， 最大限度地发挥其 射 。 比如 ， 可 以在特色课程 、 专业教师以
教育价值 ； 以减少知识的分割和学科间 及场地设施等课程资源方面广泛地开展 的隔离 ， 把受教育者所需要的不同的知 合作 ， 互通有无 ， 优势互补 。同时 ， 还可 识体系统一联系起来 ， 传授对人类和环 以通过校际合作 、 专家与学校合作 、 研究