多措并举，助力幼儿早期阅读习惯培养

多措并举，助力幼儿早期阅读习惯培养
发布时间：2023-02-22T01:41:43.464Z 来源：《教学与研究》2022年10月19期作者：李燕勤
[导读] 阅读是打开知识大门的钥匙
李燕勤
四川省眉山市青神县实验幼儿园西龙分园 620460
摘要：阅读是打开知识大门的钥匙，也是儿童认识世界的主要方式之一。

学前教育阶段的幼儿正处于思维、语言等综合素养启蒙发展的关键时期，在这一阶段积极开展阅读活动，可促进培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，提升幼儿获取知识、理解知识的能力。

作为幼儿教师，要秉持“阅读习惯应从小培养”的观念，利用趣味阅读、纸质阅读、自主阅读、适龄阅读以及亲子阅读等多种方式，实现对幼儿阅读兴趣的激发、对幼儿身心健康的呵护、对幼儿阅读依赖的消除以及对幼儿超前阅读的减少，全面培养幼儿早期的阅读习惯，为幼儿的终身学习奠定坚实的基础。

关键词：幼儿教育；早期阅读习惯；培养举措
引言：
学前阶段是开展阅读教育的最重要、最有效的时期，更是培养幼儿阅读习惯的关键时期。

对于身体、心理、智力、情感皆处于启蒙时期的幼儿来说，阅读之于其而言，是认识世界、感受世界以及探索世界的重要途径，幼儿不仅能够在阅读中收获知识，还可以在阅读中寻找乐趣、开阔眼界、提高语言交往能力，提升自己的综合素养，推动和实现自己的全面健康发展。

因此，培养幼儿早期阅读习惯至关重要。

幼儿园教育及家庭教育在幼儿成长过程中均扮演着重要的角色，发挥着不可替代的作用[1]。

一、培养幼儿早期阅读习惯的意义
（一）可促进幼儿思维潜能的激发
幼儿阶段正处于思维快速发展的关键时期，这一时期中，幼儿正从形象化思维模式逐渐转变为具有抽象性和复杂性的思维模式，思维能力的发展对幼儿日后的成长有着深远影响。

基于此，教师要做出积极的引导和干预。

而早期阅读正是培养幼儿思维能力的重要途径，幼儿可通过阅读锻炼提高想象能力和观察能力，同时还能在阅读中获取更多的知识和经验，以此丰富内心情感，开阔个人视野。

值得注意的是，由于幼儿的知识水平有限，在阅读的时候难免遇到不能理解的地方，这时教师要做到循循善诱，鼓励幼儿积极展开自主思考和探究，以此激发其思维潜能，提高幼儿思维能力和水平[2]。

（二）可促进幼儿语言能力发展
语言能力的强弱，可直观地反映出幼儿的智力发展情况，而学龄前幼儿在语言表达方面通常较弱，普遍存在着语言不清、逻辑混乱等问题。

开展早期阅读，可有效提升幼儿的语言表达能力，在阅读过程中，幼儿的语言词汇量将不断增多，同时语言组织能力和语言逻辑水平都会得到相应的提高，可为幼儿日后的学习和社交提供有力的帮助。

二、培养幼儿早期阅读习惯的有效举措
（一）运用多元主题阅读素材
幼儿教师在具体阅读材料设计过程中，可以结合阅读主题进行合理延伸，以不同的主题背景设计阅读材料，从而全面发展幼儿的思维能力，使幼儿感受不同阅读材料内容中的差异性和共同性特点，强化幼儿综合思维水平和阅读学习效果。

例如，针对2~3岁幼儿进行早期阅读的教学过程中，幼儿教师要重视根据本阶段幼儿的身心发展特点，将既定的主题作为阅读背景，丰富幼儿阅读素材，提升其阅读学习效果。

此阶段幼儿已经具备一定的表达能力、探索能力及阅读水平，与之前相比较而言已经有了较大的提升。

在此阶段阅读教学过程中的主要教育目标在于培养幼儿积极的阅读学习兴趣和良好的阅读学习习惯。

教师可以利用情节化及细节化的阅读素材，调动幼儿阅读学习的积极性，同时将阅读内容的主题及核心思想进行分类设计，使幼儿在多元的阅读信息体验过程中提升认知水平，进一步强化观察能力和思维能力[3]。

比如，幼儿教师可以将动物主题作为阅读素材的构建方向，充分体现阅读内容中的情节性及细节化特点，将《好饿的毛毛虫》《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》《动物绝对不应该穿衣服》等阅读内容作为此阶段的教学重点。

其中的主题比较统一，主要以动物元素作为核心背景，是大部分幼儿十分喜爱的元素所在，同时可以在同类型阅读材料的辅助作用下，强化幼儿阅读学习兴趣和良好的阅读学习习惯。

（二）开展绘本阅读，激发幼儿阅读兴趣
学龄前幼儿以形象思维为主，而抽象思维较弱，故而他们十分喜欢阅读图文并茂的绘本读物，而不喜欢阅读纯文字的文本。

究其原因在于，前者更能够激活幼儿的视听感官，使其产生身心愉悦的感受。

松居直是著名的绘本理论大师，他曾说过：“低龄儿童和绘本具有相互促进和发展的关系，低龄儿童通过图画内容了解事物的发生过程，并从中获得丰富的感受和体会，以此提高自身的认知能力，产生文字叙述的动力。

”因此，教师在开展幼儿阅读教学时，要根据幼儿的发展特征，以绘本读物组织阅读教学，以图文并茂的方式激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿养成主动阅读和独立阅读的学习习惯。

在具体教学中，教师可根据大、中、小等三个班级展开分类引导。

比如小班幼儿的理解能力和阅读能力较为薄弱，教师在组织阅读教学时就可以选择一些以图片为主且字数较少的绘本，如《牙齿大街的新鲜事》《潘妮别看电视啦》等；而中班和大班幼儿的阅读水平则有一定程度的提高，教师便可以选择一些图文结合的绘本展开阅读教学，如《雪孩子》《狐狸和乌鸦》《小猴子下山》等。

值得注意的是，教师在选择绘本读物的时候，要尽可能地考虑到幼儿的阅读喜好，以及绘本中传递出的价值观取向，选择对幼儿成长发展有积极意义的读物资源。

同时，在绘本阅读过程中，教师要格外注重引导幼儿对绘本中图文内容展开自主解读，鼓励幼儿围绕绘本内容及表达的问题和道理展开讨论和分析，在图文分析中实现图片联想和想象。

（三）重视亲子阅读，强化幼儿阅读习惯
家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，在幼儿早期阅读习惯惯的培养工作中发挥着不可替代的重要作用。

家长要对培养幼儿早期阅读习惯引起高度重视，充分发挥家庭亲子阅读在幼儿早期阅读习惯培养中的重要性和积极作用，为幼儿创设优质的家庭阅读环境，对幼儿的
阅读进行科学的指导、贴心的陪伴以及积极的鼓励和欣赏，让幼儿早期的阅读习惯在优质的家庭阅读环境中得到积极的引导和熏陶。

1.亲子阅读打卡
近几年来，打卡备受年轻家长的喜爱。

利用打卡的方式开展亲子阅读活动，不但能调动幼儿参与阅读的兴趣，还能调动家长的阅读积极性。

家长可将与孩子一起阅读的情景，通过拍照或者视频的方式记录下来，在微信等社交平台上进行打卡分享，让更多的好友欣赏和监督，让家长和幼儿在好友的肯定中提升阅读带来的成就感，保持对阅读的热情，杜绝三分钟阅读热度。

利用阅读打卡的方式开展亲子阅读活动，既保持了家长和幼儿对阅读的兴趣和热情，实现了对幼儿阅读习惯的有效培养，又让家长给了幼儿更多的陪伴，构建了良好的亲子关系，促进了幼儿的健康成长。

2.评比书香家庭
幼儿园可定期组织“书香家庭”评比活动，从“家庭书屋”或者“家庭图书馆”的建设、家庭阅读环境的布置、家庭阅读书籍的丰富程度，以及亲子阅读活动的落实情况等，多方面对幼儿的家庭阅读情况进行评比，从而有效激发家长和幼儿的竞争意识，提高家长和幼儿对亲子阅读的重视程度，让幼儿受到家长阅读示范潜移默化的影响，从而建立起稳固的阅读习惯。

结束语
总之，不管是教师还是家长，都应重视幼儿早期阅读习惯的培养。

教师要充分结合幼儿的发展特点和认知规律，利用多样化的阅读材料和活动，激发幼儿的阅读兴趣和热情，对幼儿的阅读行为进行规范；家长也要积极地配合幼儿教师，为幼儿提供优良的家庭阅读环境，为幼儿早期阅读习惯的培养提供有力支持，最终让幼儿成为一个爱阅读、爱学习、爱思考的好孩子。

参考文献：
[1]梁向琴.如何培养幼儿良好的阅读习惯[J].幸福家庭,2020(17):25.
[2]张娟.如何培养幼儿的早期阅读习惯[J].家长,2020(18):186+188.
[3]孙爽.幼儿早期阅读习惯的培养策略[J].科普童话,2020(24):174.。