浅谈小学语文教学中的情感

浅谈小学语文教学中的情感湖南麻阳苗族自县兰里芙蓉学校
摘要：“爱”，是教育的一切，更是教育成功的保证。

马斯洛关于
人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。

关键词：情感爱关注体验
心理学研究表明：“情感”即人对客观事物是否符合人的需要而产
生的心理反应，其功能主要是动力作用，体现在对意向的调节、维持和定向上，
它与认识一起，从不同角度对教学过程施加重大影响。

苏霍姆林斯基说过：“只
有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。

一、用“爱”和“关注”成功架设交流情感的桥梁
“爱”，不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。

马斯洛关于人
的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。

在日常语文课堂，坚持课前一分钟演讲，让每个学生都有一展身手的机会，从中体会到关爱，获得
成功的喜悦。

“目以传情，情以感人”。

目光是教师激发学生兴趣、传递成功希
望的情感信息。

教师要恰当把握无声的语言——目光的运用，捕捉时机，适时向
学生传递信息，善于发现学生的闪光点，进而给以激励。

在语文课堂讨论中，难
免有些胆小的学生，他们不爱发言。

这时，就需要及时地用目光激励他们，即使
他们在回答中出现错误，也首先肯定他们的大胆：同时，作文批改中，多鼓励、
少批评，特别是学有困难的学生在作文中出现一个好词语，一个好句子，就要及
时表扬，激励他从微小的进步中产生自信，走向更大的成功。

二、用“爱”和“关注”准确把握教材中的情感源
通过语言文字表达情感是语文学科的特点。

小学课文中很多课文既
有生动、鲜明的人物形象，又有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深
刻的理性，为师生情感思想的参与提供了有利的条件。

无论什么体裁的文章，作
者的感情都是客观存在的。

要使作者、教师和学生的思想感情沟通起来，教师起
着主导和桥梁作用。

教师要明确地、有意识地把蕴含在文章中的思想情感和自己
的体验结合起来，渗透在教学的各个环节中，去拨动小学生那幼小的心弦，产生
共鸣。

有的课文，情感线比较明显，可以从特定的情感入手，加以引导，
如《我爱故乡的杨梅》。

课文第一句话“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

”
一语就道破了作者的写作动机，直接表达了热爱故乡的思想感情，有强烈的感染力。

因此，在教学时。

就可以抓住这条情线进行定向引导：第一段，开门见山地
点出了作者对家乡的杨梅的赞美，“我爱故乡的杨梅”，其实就是爱出产杨梅的
美丽的故乡。

接下来引导学生对第二段文字进行读、悟，就不难理解作者的写作
本意不只是单纯地赞颂故乡的杨梅，而是在发自内心的赞美自己的故乡。

如：第
一句写到“细雨如丝”使杨梅得以“贪婪地吮吸着春天的甘露”。

这又是作者发
自内心地从另一个侧面赞美家乡得天独厚的地理条件和气候特点，这才是杨梅繁
生的优势所在。

第三段的内容就更能体现这一“爱家乡”的情感了。

作者用对自
己故乡的满心喜悦之情，生动具体地对家乡杨梅的形、色、味进行了透彻的描述。

这一感情投入是作者对故乡的赞美和热爱的思想意境所在，他用他对自己故乡的
喜爱之情打动了读者，也勾起了读者对自己故乡的思念之情。

而有的课文则可以抓住作者思想感情的变化，加深对课文的理解。

如《小珊迪》一文。

还有的课文就可以抓住人物的语言、动作、神态和性格特征，使人物形象丰
满起来；有的课文可以通过对比加深印象：也有的课文可以抓住景物的特点，使
学生产生喜爱之情……
总之，教师要依据教材，从具体的语言环境入手，引导学生深入思考，使学
生的情感体验不断深化，向理性认识发展，逐步形成正确的思想道德观念。

三、用“爱”和“关注”创设激发学生情感的情境
小学生的情感特别容易受老师的情感的影响，也容易被课文中具体
的人物形象和故事情节所感染和支配。

教师要积极地去创设情境．影响、启发学生，激发他们的学习的热情。

比如在教学《十里长街送总理》一文时，教师怀着对周总理的无限
怀念之情，在低沉悲伤的音乐中含泪朗读了课文。

并极力渲染气氛，创设情境，
使同学们对总理的热爱和怀念之情油然而生，可以收到很好的教学效果。

可见，
教师在课堂教学中必须牢牢抓住一个“情”字，以形感人，以声传情，以情动人，从而使学生加深了对课文的理解。

四、用“爱”和“关注”注重学生情感的体验过程
小学生是有感情的个体。

在教学中，要注重他们的情感体验，调动
其积极的情感因素，启发他们尝试着去经历情感的全过程。

如《一个苹果》一课，我想可以这样激发学生的情感：“战士们渴不渴？该不该吃苹果？战士们为什么
又不吃苹果？连长为什么哭了？那泪水为什么又是幸福骄傲的？”……问题让学
生去思考、去讨论，从中体会到“同甘苦、共命运”、“连长为自己生活在这样
一个人与人之间充满着关爱的温暖集体中而感到幸福和骄傲”等情感。

当然，小学语文中情感教学的方法不胜枚举。

教师只有自己带着丰富的情感，带着对学生们深切的爱，引导和激发学生的情感，与学生、与编者、与教材的情
感共鸣，才能有效地实施情感教学。

才能引导学生用自己的情感体验去感悟语文
中的美好情感！从而受到健康情感的熏陶和培养！
参考文献
1周仲来;浅析情感教育在语文教学中的应用[J];小学生(教学实践);2014年
04期
本文系2022年湖南省职业教育教学改革项目《“国培计划”背景下苗乡教
师培训实践研究》（批准号：ZJGB2022252）阶段性成果之一。