语文人教版四年级下册【教材分析】《生命 生命》教材分析 张爽

《生命生命》教材分析
济南市市中区育秀小学张爽
一、教材解读：
（一）教材特点
1、从思想内容上看
本课是本组的第二篇精读课文，因此教学中一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

这是一篇抒写感悟人生的好文章，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。

杏林子通过三个事例表达了自己对生命的思考与感悟，教育我们要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。

就全篇而言：
文章通过三个事例表达了杏林子对生命的感悟与思考，内容层层递进。

最后告诫我们要好好使用自己的生命，不要白白糟蹋，我们要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。

就局部而言：
文章运用三个事例，其中第一和第二个事例是生活中的小事，作者从身边的小事中感悟到了生命的力量，从而引发了自己对生命的思考。

文中有许多含义深刻的句子，需通过抓关键词谈感悟的方法理解含义深刻的句子。

2、从语言表达上看
就全篇而言：
作者运用的事例小而经典，从身边的小事着手，用最平常的文字传达出最深刻的道理。

就局部而言：
第二段中“挣扎”“极力”“鼓动”“跃动”，以及第三段中的“不屈向上”“茁壮生长”都是需要我们重点理解的词语，需要运用查词典和联系上下文的方法来理解。

（二）教材位置
1、人文主题位置
本课是本组的第二篇精读课文，因此教学中一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

这是一篇抒写感悟人生的好文章，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。

选编本文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟人生的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定
难度。

教学时可以联系前面两篇课文的学习。

前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。

教学本文前，还可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

2、训练重点位置
文章当中有许多含义深刻的句子，需要运用查资料、联系上下文、联系生活实际和想象画面等多种方法理解句子的意思，体会飞蛾强烈的求生欲、瓜苗顽强的生命力以及作者对生命的思考。

学习课文表达方法，领悟作者在写飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个生活中普通的小事例时，运用抓住关键词谈感悟的方法写出自己对生命的感悟。

感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命，让有限生命体现出无限的价值。

要求学生学习作者在一个事例中用关键词谈感悟的方法写一写自己对生命的的理解。

二、学情分析
1、学生已知
学生经过前几年在学校的学习，已经初步形成了自己的世界观、人生观、价值观。

虽然形成雏形，但还未完全定型。

四年级的学生可以自主预习课文，自己解决字词难题，有感情朗读课文。

针对文章内容，可以通过边读边想象画面的方法理解句子；可以抓住关键词谈体会；可以小组合作探讨解决问题；可以模仿作者的写法进行自主读写。

四年级的学生他们喜欢在自己的探索中获取知识，对周边的事物产生着浓厚的兴趣和强烈的学习愿望。

2、学生未知
四年级的学生对于生命的概念、意义都比较模糊，不能很好的认识到自己的生命对自己来说意味着什么。

他们中的大多数对生命的认识还只是停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面。

这篇课文对于学生来说有一定的难度，文中含义深刻的句子较多，而学生的阅读积累又相对较少，学生可能只会停留在文章字句的表面，而不进行深入思考感受。

如果谈起生命是什么，学生只能泛泛而谈一些空洞的大道理，却不能落实到自己身边的小事上。

因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。

《生命生命》这篇课文正是从身边的小事着手，体会到生命是什么，告诫我们要珍惜生命，对自己负责，不要白白糟蹋生命。

不仅可以让学生重新审视自己的生命，更可以让学生认真观察生活中的小事，从小事中获得启发，感受到生命存在的意义，使自己更加热爱生
命。

学生可能对于作者为什么这样写的原因持有疑问态度，这里需要补充作者杏林子的相关资料，让学生感受到一个残疾人的世界与我们的不同，虽然生活造成了许多不便，但她依然微笑着面对困难，面对生活。

虽然作者身患残疾，本可以理所应当的得到家人和朋友的照顾，但她却没有自暴自弃，而是活出了自己的价值，好好使用了自己的生命，对自己的生命负责。

而我们作为身体健康的人，更应该好好利用自己的生命，体现出自己的价值。

怎样理解含义深刻的句子，运用什么样的方法去理解这些句子，揣摩其中蕴含的意思，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。

学生需要结合自身周围的例子去谈感受，从小事中感悟到生命的真谛，从而受到关于生命价值的教育。

三、学习目标:
1. 借助汉语拼音认识“扰、撼”等5个生字，会写“欲、茁、撼”等8个生字。

正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”。

正确认读“糟蹋”这个词语。

通过“扰──拢；屈──倔；诊──珍；限──狠”这几组形近字的比较辨析正确识记字形。

2.重点指导多音字“弹”它的两个读音分别是tán和dàn，当读tán时候组词弹簧，读d àn时组词子弹等。

借助查字典和联系上下文的方法正确理解“震撼”、“鼓动”等词语意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，可采取范读、赛读、评读的方式指导学生朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的生命观，在熟读课文的基础上，引导学生练习背诵课文，积累好词佳句。

4.通过联系上下文和生活实际的方法，理解含义深刻的句子，重点指导学生理解第2自然段，感受飞蛾那种极力鼓动双翅的强烈的求生欲望。

5. 了解作者的叙述顺序，学习作者通过三个典型事例阐释三个道理的写作方法，表达自己积极进取的人生态度。

6.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值以及珍惜时间，不懈努力，让人生更有意义。

四、教学重、难点：
教学重点：
1.通过联系上下文和生活实际的方法，理解含义深刻的句子，重点指导学生理解第2自然段，感受飞蛾那种极力鼓动双翅的强烈的求生欲望。

2. 了解作者的叙述顺序，学习作者通过三个典型事例阐释三个道理的写作方法，表达自己积极进取的人生态度。

教学难点：
理解三个事例中蕴含的道理
五、教学准备：
1.学生搜集自己喜欢的人生格言。

2．教师准备课件。

六、教学时间：
两课时。