荷花试讲教案模板(共3篇)

荷花试讲教案模板〔共3篇〕
第1篇：荷花教案 3、荷花
新密市实验小学朱明霞
二、学习目标
1．会认3个生字，会写出12个生字。

能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓〞等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部，积累优美语言 3.能用“有的……有的……有的〞写话。

4．学习边阅读、边想象画面的读书方法。

教学重难点：
1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。

2.体会“我〞突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学准备：多媒体
第一课时
学习目标
1．会认3个生字，会写出12个生字，能联系上下文或者根据图理解词语。

2、感知课文大意。

教学重难点：能够会认会写本课12个生字，理清课文思路。

教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣
1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！一个小姑娘，坐在水中央。

身穿白衣裳，坐在绿船上。

打一植物〔荷花〕
从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。

赞美荷花的诗篇数不胜数。

人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖〞的品质。

著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花〔读题〕
2、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

二、合作交流
1、检查生字新词的掌握情况。

〔1〕出示生字新词，指名读，正音
〔2〕说一说自己有哪些不理解的词语
挨挨挤挤：〔一个接着一个〕说明荷叶、枝叶多繁茂。

碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

翩翩起舞：轻快地跳舞。

饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

2、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美。

3、自由读，指名读
三、再读课文，理清脉络。

①我看荷花
讨论：看提纲；给课文分段。

2.总结:第一段( 1 )写“我〞一进门就闻到花香。

第二段(2, 3)写荷花美丽、我爱荷花。

(看到的〕
第三段(4，5)写“我〞看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。

〔想到的〕
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

四、总结学法。

提示方法：①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。

②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。

③结合看图，细读课文，深究文意，领会文章主要内容。

这篇课文主要写了作者在公园里看到一池美丽的荷花，被眼前这种美景陶醉了。

五、指导书写本课会写的生字
小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解，下节课我们继续学习荷花。

第二课时
学习目标：
1、抓重点词句理解课文内容，感受荷花的美丽。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部，积累优美语言。

3、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写
清楚。

二、教学重点、难点：
了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。

教学过程：
一、检查上节课学习的生字词
二、细读课文，深究文意。

1.学习第1局部。

〔1)教师读第1自然段，学生思考：“我〞为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？〔清香〕
2、学习
二、三自然段
〔1.〕自由轻声朗读
2、3自然段
(2.)谁来谈谈自己读了以后的感受？
(3.)讲读第二自然段
A.这个自然段共有几句话？写了什么？
B.指名读写荷叶的句子
a.这是一个什么句？这样写有什么好处？
〔这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点〕
b.“荷叶挨挨挤挤的〞又说明什么？〔密〕
c.集体朗读这句话。

小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

C．指名读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的什么？〔三种不同的姿态〕
b.你怎么知道是三种呢？〔有的……有的……有的……〕
c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
“有的才展开两三片花瓣儿〞
“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬〞
“有的还是花骨朵儿〞
〔结合图片观察〕
D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。

那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

〞
在这句话中，你觉得哪个字用得最好？〔冒〕
为什么？你用别的字代进去读读看。

白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？〔学生演示〕
边演示边说：一朵〔〕的白荷花在〔〕的荷叶间〔〕。

齐读这句话。

怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。

〞 (4)指导学生背诵第二自然段荷花已经开了不少了。

荷叶___的，像_________。

白荷花在______。

有的____________。

有的________，露出____________。

有的________，看起来__________。

能用〔有的……有的……有的……〕说一句话
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画〞？
(2)“看作〞是什么意思？〔当作〕
(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“〞画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势〞——千姿百态，“看看这很美……那也很美〞——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起〞——难以做到更显其美。

这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第
4、5自然段。

〔1.〕画出作者想象的句子。

〔2.〕“好梦〞后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？
(3〕思考：为什么“我〞由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？〔荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。

〕
〔4.〕假设你就是一朵荷花，想象一下还会有哪些动物来和你交流，可能会告诉你一些什么？
三、有感情地朗读课文
四、小练笔
搜集一些写花的文章,学习他们的写法,写一种你喜欢的花。

第2篇：荷花教案教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过课文词句的描绘，欣赏荷花的美丽。

体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。

〔一〕、复习导入。

上节课，我们仔细观察了荷花的图片，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习了课文第1自然段，知道荷花的味是那么清香〔板书：闻、清香〕，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？〔板书：看〕美丽的荷花又引起作者哪些想象呢？〔板书：想〕让我们和作者一同去看看吧！
〔二〕、学习第
二、三自然段。

1、自由轻声朗读第
2、3自然段。

2、用最简单的词概括你所看到的。

板书：叶
花
3、默读课文第二自然段，具体地来说说你看到的荷花、荷叶是什么样的？
〔1〕出示：荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

〔2〕具体说说荷叶是什么样的？〔出示句子〕
a.哪个词说明荷叶多？〔挨挨挤挤〕哪个词写出了荷叶的颜色？〔碧绿〕哪个词说出了荷叶的形状？〔大圆盘〕
板书：多、绿、大、圆 b.这是一个什么句？把什么比作什么？ c.谁来把你看到的荷叶用朗读告诉大家。

〔评价：你看到的荷叶真多、真大、真绿〕
d.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，在这些大圆盘之间冒出来的白荷花更美。

那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？〔3〕出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

〞 a.在这句话中，你觉得哪个字用得最好？〔冒〕可以换成哪些词呢？〔指名说说〕〔长，钻…〕 b.如果你是这荷花，你会怎样从这些大圆盘之间冒出来？演一演，并说说为什么要这样冒出来？〔为什么冒得这样快?为什么冒得这样慢？为什么心情那么快乐？〕〔冒得快的可以体会到其蓬勃的生机和急迫的心情；冒得慢的可以体会到荷叶的多，钻出来的艰难。

〕 c.一个“冒〞字包含着那么多意思呢！谁能把冒的含义读出来 d.过渡：从这些荷叶中冒出来的荷花是什么样的呢？〔4〕具体说说你看到的荷花是什么样的？ a.荷花开了不少了，荷花是白色的。

b.千姿百态的荷花，课文写了几种具有代表性的姿态？
c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？〔看图片〕板书：有的——有的——有的——“有的才展开两三片花瓣儿〞——初放
“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬〞——盛开
“有的还是花骨朵儿〞——含苞欲放指导朗读，这些荷花你喜欢吗？
指导背诵，你能把它们画在脑海中吗？
d.荷花的姿态还有很多呢，结合图片欣赏不同姿态的荷花。

4、引读第三自然段：这么多白荷花，——。

看看这一朵，——，看看那一朵，——。

出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

句中的“画家〞指的是谁？〔大自然〕表达了作者对美妙神奇的大自然的赞叹！大自然真是一位神奇的大画家，我们再来欣赏这一大幅活的画。

第3篇：《荷花》教案《荷花》
淘沙学校肖酿财
教学目标知识与技能
1、学会本课生字，正确读写生词。

2、了解课文内容，背诵自己喜欢的局部。

3、能结合课文，说说“一大副活的画〞指的是什么。

过程与方法
图文对照，引导学生感受荷花的美，并让学生展开想象，加深对荷花的美的感悟。

情感态度与价值观
开展学生的观察能力、想象能力，提高审美情趣。

重点、难点
重点：理解白荷花开放的种种姿态。

难点：理解“我〞看着荷花展开的美妙想象。

教学难点
想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画〞。

教学方法
1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。

2．利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。

教学时间
2课时。

教学过程
第一课时
〔一〕质疑释题
1．读题后，让学生围绕课题质疑：看到题目你会产生哪些问题？
〔1〕荷花什么样？
〔2〕作者在哪儿看见的荷花？
〔3〕作者看到荷花后有什么感受？
2．让学生带着问题初读课文，找出答案。

〔二〕学生按要求自学生字、新词
让学生按读、画、查、找四个步骤自学生字。

读——课文，
画——生字、词，
查——字典，
找——选择恰当的字义。

〔三〕检查自学
1．指名按自然段读课文、正音
2．分析字形结构
引导学生分析生字的结构，注意区别形近字，可采用形近字组词的方法加深记忆。

3．理解词义
挨挨挤挤：一个挨着一个，紧紧地挤在一起。

在文中指的是荷叶一个挨一个，紧紧地挤在一起。

讲课中，教师可引导学生通过动作演示词义，加深理解。

展开：张开、铺展。

讲课中教师可引导学生借用反义词“收缩〞一词进行比照演示，加深理解。

翩翩起舞：翩，很快地飞。

重叠使用“翩翩〞，指轻快地飞舞的样子。

联系课文内容，指“我〞看到一池美丽的荷花，深深地被这美景陶醉，情不自禁地轻快地跳起舞来。

讲课中教师可引导学生通过查字典找字义，然后联系课文内容理解词义。

〔四〕读句子，强化识记生字、词
1．让学生从文中找出带有生字、词的句子自己读一读，做到读通句子
2．指名读重点句，检查学习情况
〔五〕学生自读课文，作稳固复习
〔六〕作业：写生字、词，熟读课文
第二课时
〔一〕谈话导入
1．谈话：
同学们，你们看见过荷花吗？在什么地方？荷花是什么颜色？什么样的？ 2．出示挂图，让学生观察。

“现在展现在你们面前的就是一池白荷花，谁能说说这些荷花是什么样的？〞教师以此训练学生将观察到的情景用语言表述出来，并为讲解下文进行铺垫。

〔二〕泛读，指读课文
结合视频《荷花》〔泛读〕进行这一环节的教学。

〔三〕导入新课
1．谈话过渡：今天通过学习这篇课文，我们不仅要欣赏荷花的美丽，而且还要从中掌握读懂一段话的方法。

2．出示学法步骤。

想——问题，
读——课文，
画——句子，
找——重点词语，
说——感受。

3．示范学法。

在出示学法步骤的根底上，教师引导学生以第1自然段为例，实施学法步骤。

〔1〕围绕第1自然段的内容，我们想一想，“我〞是到公园玩来的，为什么“我〞一进门就往荷花池边跑去呢？
〔2〕让学生带着这个问题自读第1自然段。

〔3〕让学生边读边画出重点句：“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

〞
〔4〕让学生找出重点词语：清香。

〔5〕让学生说说“我〞往荷花池边跑去的原因是什么？此时，“我〞有什么感受？
〔是因为闻到一阵清香，使我迫不及待地向荷花池边跑去。

〕
经过讨论让学生明白是荷花的香味，引导“我〞向荷花池边跑去。

这说明荷花在盛开，花香四溢，未见其形，先闻其香。

同时，经过引导使学生对读懂一段话的学法步骤一目了然。

〔四〕试用学法
1．谈话过渡：来到荷花池边，作者按怎样的顺序观察荷花的？〔想问题〕 2．让学生自读
2、3自然段。

3．指名答复：
荷花开了不少。

〔整体看〕
4．荷叶是什么样的呢？学生根据画出的重点句答复下列问题。

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

〞
5．这句话中的重点词语是什么？〔挨挨挤挤〕
6．让学生用动作演示“挨挨挤挤〞。

7．再次让学生看图：
〔1〕你看到的叶子是什么样的？〔大、多〕
〔2〕是什么颜色的？〔碧绿〕
〔3〕为什么不用草绿、浅绿来形容？
〔因为荷叶长得非常茂盛，正在兴旺时期，所以颜色深而且绿得发亮，绿油油的，用“碧绿〞十分恰当。

草绿，颜色发黄；浅绿又显太淡，与实际景象不符。

〕〔4〕为什么说它像大圆盘？
这是一个形象的比喻。

“圆〞写出了荷叶的形状，荷叶像一个个大圆盘平铺在水面上，挨挨挤挤，更显出了荷花繁茂的勃勃生机。

〔5〕齐读写荷叶的句子，要把美的景象读出来。

8．荷花是什么样的？
〔1〕指名分读句子。

〔2〕荷花在挨挨挤挤的荷叶中长出来了，课文中用了一个什么字？〔“冒〞〕〔3〕什么是“冒〞？为什么用“冒〞而不用“长〞？
教师以此引导学生体会作者生动而细腻的表现手法。

“冒〞，一般用来形容某些东西的动态。

这里作者用“冒〞来形容荷花钻出水面，挺立于荷叶之上昂然盛开的情景，是别具匠心的。

这一番描写就把荷花写活了，同时为下文深入领会“一池活的画〞做了铺垫。

9．作者介绍了几种荷花？它们都是什么样的？
10．让学生带着问题运用学法步骤分组讨论。

11．课堂讨论：
有的——才展开
有的——全都展开
有的——花骨朵儿
有的——饱胀，要破裂似的
〔1〕“才展开〞和“全部展开〞、“要破裂〞有什么不同？
经过讨论要让学生明白“才展开〞是刚开；“全部展开〞是全开了，“要破裂〞是指将要开的样子。

可让学生用双手演示荷花这三种开放的样子，加深理解。

〔2〕让学生自读第2自然段。

〔3〕让学生练习用“有的……有的……有的……〞说话。

〔五〕学习第3自然段
1．这一段中作者又从整体介绍了荷花各有各的不同姿势。

讲读中可让学生思考：作者为什么说看这一朵很美，看那一朵也很美呢？
2．让学生带着问题结合重点句自读这段话，从中体会荷花的千姿百态，实在太美了，美得无法用语言来形容。

3．“这一大幅活的画〞是谁画的？〔大自然〕
4．大自然创造的这幅画实在是太美了，让学生带着赞美的情感读
2、3自然段。

〔六〕学习
4、5自然段。

运用学法
1．当“我〞突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现了什么景象？
2．指读课文。

3．指名答复下列问题：
〔1〕“我〞此时在做什么？蜻蜓、小鱼在对“我〞说什么？
〔2〕引导想象：蜻蜓和小鱼会对荷花姐姐说什么？还会有哪些小动物会和荷花姐姐对话呢？
〔3〕作者为什么会有这些感受呢？
引导学生体会作者陶醉于美景之中的美好情感。

〔4〕让学生朗读第4自然段。

〔配乐〕
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〔七〕集体有语气地朗读全文
〔八〕小结全文，归纳学习方法
1．想——问题，
2．读——课文，
3．画——句子，
4．找——重点词语，
5．说——感受。

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