桥的教案 (2)

桥
教学目标：
1、积累课文中有特色的词句，了解课文在布局谋篇、人物刻画和环境描写等方面的特点。

2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象
3、有感情的朗读课文。

教学重点难点：
1、抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。

学习作者的表达方法。

2、理解题目所蕴含的深刻含义。

教学过程：
一、检查复习，导入新课。

1 、这节课去哦们要继续学习桥这篇课文。

板书：16 桥
2 、同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语
出示
咆哮狞笑放肆势不可当
清瘦揪出豹子胸膛沙哑
4、请大家看看这两组词语，第一组描写什么的？第二组呢？板书：洪
水老汉
3谁能说说课文围绕洪水和老汉写了一件什么事吗？
4、视频：洪水袭击村庄，说说你所见的情景。

二：读中品文，体会洪水的来势凶猛。

（一）今天，让我们深入地走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。

开书78页
1、出示自读提示
默读课文划出描写大雨和洪水的句子，选择你认为写得最生动的一句思考，从什么角度你发现了什么？
我看大家读得差不多了，我们一起交流一下。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷狂奔而来，势不可当。

(它生动在运用了比喻句写出了洪水的大。

)板书：比喻
师：作者把咆哮的洪水比作了野马，你感受到了什么？
（1感受到洪水大，速度快，不可阻挡。

2让人感到很害怕）师：谁能读好此句？
师：齐读
师：你还认为哪一句写得生动？
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（他运用了拟人的手法描写洪水来得很快）
师：跳舞本来给人以美的享受，给人以愉悦的心情，可是一米都高的洪水在跳舞给你怎样的感受？
（让人觉得好可怕…….）
师：作者运用拟人的手法表现了洪水的可怕。

板书：拟人
像这样运用拟人的手法的句子课文里还有好几处。

出示：
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

师：请四名同学来读一读，其他同学思考，听了他们的朗读，在你的眼前仿佛看到了什么？
（我仿佛看到了可怕的洪水就到了我的面前了。

我仿佛看到了洪水的可怕，让人感到措手不及
我仿佛看到了一群野兽就要袭击我们了）
师：把自己的感受带进句子，齐读
学生读句子。

你还找到了哪些句子？
黎明时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

（这句让我感受到雨的大，来得急促，来势汹汹）
师：你能用一个词语来说这雨吗？
出示：黎明时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

师：让我们一起看看这一句
我么一起看看后面的两个句子，看看他们有什么特别之处？
（两字就独立成一句，特别短）
这样两字成一句让你感受到什么？
（感受到紧张，感受到洪水的大
师：让我们一起读一读
师：我们在遇到紧急情况时，就可以用这用的短句来表达当时的紧张气氛。

板书：短句
师：到此时你认为这是一场怎样的洪水？（板书：突如其来凶猛可怕）
师：作者运用短句来突出当时的紧张气氛，用生动形象的比喻表现洪水的突如其来。

老师把描写洪水的句子都找出来了，我们一起连起来读一读，从前往后读一读，你发现了什么？
出示：
①黎明时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷狂奔
而来，势不可当。

④死亡在洪水的狞笑声中逼近。

⑤水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。

⑥水，爬上了老汉的胸膛。

⑥一片白茫茫的世界。

（死神向人们步步逼近
齐读
洪水突如其来，死神步步逼近，那文章中表现了一位怎样的老汉，作者又是怎样写的？
二、聚焦老汉，体会人物品质
读自读提示：默读课文7---23自然段，找出直接描写
老汉的的句子，圈出自能表现老汉特点的词语，在旁边
写上自己的体会。

学生自学
号可以交流了吗？你找到了哪一句？
1老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

师：你读出了老汉的什么特点？
（老汉在洪水面前十分镇定，
师：也可以说是：沉着，冷静板书：沉着，冷静，这局的一个词语最能表达出沉着冷静
清瘦
像一座山
盯着乱哄哄的人们
师：他想用眼神告诉人们什么？（大家要排队想让大家冷静下来）
假如你是这乱哄哄的人群中的一员，你看到老汉的烟贩子，你会怎样做？（听从指挥排队撤离
老汉正是用这样的眼神告诉大家镇定下来的，正是作者采用神态描写，写出了老哈呢镇定如山，谁用能把它读出来？板书：神态
指名读
齐读
师：你还找的到了那一句？
老汉冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：”你还算是党员吗？排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

师：你感受到这是一名怎样的老汉？出示句子
（舍小家顾大家，严格地舍己为人的大公无私的。

板书：舍己为人
师：你从哪个词语可以看出来此特点的？
（吼道对儿子的严厉）
那个词语后那个动作可以让你做受感动
（揪出）
师：老汉揪出的是谁？是儿子吗？
（是一名村名）
师：再生死存亡的关键时刻，在老汉的心中只有谁?没有谁？
（只有党员和村民，没有了父与子）
老汉的这一揪，对村名意味着什么？对儿子意味着什么？
（对村民意味着多一个人还生，对儿子意味着死亡）
明知是生死攸关，却依然是铁面无私，好狠心的父亲，谁能读好这一句
齐读
一个简单的动作，让我们能看到了一个大公无私的党支部书记，同时也让我们看到了一个不徇私情，铁面无私，狠心的父亲
板书：动作
师：你还找到了哪一句？
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（我们可以感受到老汉的舍己为人
师：我们一起看看老喊的这几句话
出示
从老汉喊这三句话你发现了什么？（这三句话的语气很强，他把所有生的希望让给了群众
（从沙哑的喊话可以看出他费尽了全部力量
①你们看看这三句的标点符号，你感受到了什么？
（三个都是感叹号，说明非常的坚定，他想把生的希望留给人民群
众，把死留给党员
师：老师把此句改了改：看看还有前面的感觉吗？
出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄啊！请大家排成一队，不要挤啊！党员排在后边，好吗？”
（我们可以感受到这是在商量，可是当时没有商量的余地
（第一句是命令，第二句是请求板书：语言
师：作者要表现老汉的沉着冷静，用的语言是这样的简洁，干脆，语气是那样的坚定，正符合当时的情景。

谁能喊一喊
老汉一心想的是群众，却把自己的儿子从队伍里揪出来，是他不爱自己的儿子吗？
（是因为自己的儿子是党员
师：那你从哪可以感受到？
出示：
老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

师;你从怎一句读出了一名怎样的老汉？
（父爱如山）板书：父爱如山
哪一词反映了如山般的父爱？
（从推字）
师：老汉把生的希望让给儿子，把死的危险留给自己。

我们一起读一读此句
学生读
师;一个推字，我们感受到了如山般的父爱，可是洪水无情，请大家齐读21到23段
齐读
师：洪水吞没了一切，无法吞没的是什么
此时，孩子是一座窄窄的木桥吗？
是一座生命桥
“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”
“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。