浅谈德育渗透在小学数学教学中的运用分析

浅谈德育渗透在小学数学教学中的运用分析
摘要：曾有人说过，任何学科的教学，都可以运用不同的方法进行德育的渗透，使学生能够在知识增长的同时，得到性格、品质、道德等的共同提高。

德育是学
科教学的一个重要组成部分, 是提高学生思想道德素养的主渠道。

在小学数学教
学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展。

在小学教
学阶段，学生的人生观、价值观还没有成熟，需要教师进行积极的培养，所以在
小学数学教学过程中，渗透德育就显得尤为重要。

本文就如何在小学数学教学过
程中渗透德育教育做简单分析，使小学数学教师可以在数学教学之中渗透德育教育，使德育教育在潜移默化的过程中内化为学生个体的思想品德。

关键词：德育教育；小学数学教学
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-
0178-01
1 小学生德育教育的重要性
德育对受教育者有目的地施以道德影响，把一定的社会思想和道德转化为个
体的思想意识和道德品质的教育。

内容包括提高道德觉悟和认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，树立道德信念，培养道德品质，养成道德习惯。

在社会主义中国
其内涵包括：思想教育，即世界观、人生观、方法论的教育；政治教育，即对政
治方向和态度的教育；道德教育，即处理人与人之间，个人与社会之间关系的行
为准则教育。

在课堂教学中渗透德育，精彩的课堂感动心灵，课堂应该从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发，珍视童心世界，各学科在课堂教学中根据其自身特点来对学生进行德育渗透，根据其真实体验来引导，让
孩子们在这种看似寻常的“感动”中丰富情感、提升认识、超越自我，体验着生命
的增值和律动，全面提高学生的道德水平。

小学的德育主要是习惯养成教育。

养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。

习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改
变人类命运的巨大能量。

好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。

要抓好养成教育，应当从培养孩子的良好习惯入手。

即让小学生从小养成懂得守
纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上等良好
道德品质和行为习惯。

这样，学生才能进一步树立热爱祖国的思想，并愿意祖国
的建设努力学习，贡献自己的一切。

而这些良好品德的形成，不是一朝一夕，要
潜移默化、日积月累。

课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育
的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分
发挥每一学科的德育功能。

德育如细雨，润物无声；课堂教学是沙土，无时无处
不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水分。

因此，摆在每个教育工
作者面前的任务是如何搞好学校德育工作，以取得更为明显的成效。

2 教师如何在小学数学教学过程中渗透德育教育
（1）以生命影响生命，提高教师教学德育意识和强化德育课程意识。

教师必须更新教育思想教育观念，树立全面育人的观念，树立以“人的发展”为中心的课
堂教育理念。

教师的德育课程意识必须强化。

必须摒弃过去那种狭隘的课程观，
以为课程就是传授知识，而要把德育视为课程内容纳入自己的教学之中，在引导
学生掌握知识与技能、熟悉过程与方法的同时，一定要恰到好处地落实好“情感态度价值观”这一目标。

教师要善于变德育为“涓涓细流”，使其伴随自己的教学，长
年累月地浸润、滋养学生的心田。

教师的表率意识必须强化。

教师是学生心智启
蒙、培育、发展的导师，是学生心中睿智聪颖和德行高尚的人物。

教师的一言一行、一举一动、一颦一笑乃至衣着服饰都可能是学生关注、品评、模仿的对象。

因此，教师从外表到内心都必须是学生的表率。

教育家加里宁曾经指出：“教师的世界观、品行和他的生活，以及他对每一现象的态度，都这样或那样地影响全体
学生。

”对学生时期的许多事还记忆犹新，甚至小学一、二年级的事情至今还历历在目。

老师写字的一个动作、上课说话的一个表情、讲课时的举动等等都会让学
生记忆犹新，小学生的模仿力是最强的时候，所以说，老师在教育学生时，甚至
上课教学时，都应该注意自己的一言一行一举一动哪怕不起眼的一句话也应该注意，这样才能培养出一代品徳优良的学生。

（2）课堂中以教材为载体，构建德育教育框架。

随着社会和经济的不断发展，周围环境的影响，部分学生的学习目的性不明确，不认真学习，热衷于玩电脑、
游戏机，甚至赌博等。

要纠正这些不良倾向，就必须加强德育教育，让学生明确
学习的重要性，真正做到由“要我学”向“我要学”转变。

作为教师，不仅是传授知识，更重要的是育人，也就是说，教师在教学工作中，要善于发掘有关教学内容
中的德育因素，并通过教学过程，渗透给学生而达到教书育人的目的。

例如结合
教材内容，向学生进行爱国主义教育，利用教学内容，对学生进行辨证唯物主义
观点的教育，结合数学学习过程，培养学生的科学性、顽强性、创造性等良好的
思想道德品质等。

（3）教学过程中改变学习方式，进行德育渗透教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行品德教育，比如通过研究性学习、合
作性学习等方式。

在数学教学中，有很多规律和定律，仅靠老师口头传授是起不
到多大作用的，这时候就需要教师引导学生进行讨论、共同思考、总结，这样不
仅可以培养学生的分析、解决问题的能力，而且还可以培养他们合作的能力。

就
教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生
们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于
自己又有利于他人前提下进行学习。

在这种情景下，学生会意识到个人目标与小
组目标之间是相互领带关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取
得成功。

还可以让他们从小养成正确看待他人学习成绩的习惯。

学会与人交流，
尝试成功的乐趣。

3 结束语
数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就
在我们身边。

所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育
信息，及时渗透思想品德教育。

结合小学数学教学的教学特点，充分挖掘课程资
源中的德育因素，贯穿数学教学每一环节，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的综合素质。

参考文献
[1]杜翠芳.小学数学教学中如何渗透德育[J].学周刊2012年14期.
[2]李火生.在小学数学教学中如何开展德育渗透[J].中小学教学研究2011年01期.。