教师教育课程改革背景下高师化学专业的人才培养模式

教师教育课程改革背景下高师化学专业的
人才培养模式
刘清玲,张伟,张晨阳,吴珊,郭娇
(新乡学院化学化工学院,河南新乡453003)
摘要:以提高化学师范专业教育质量和满足地方经济对教育需求为总目标,探索了符合教师教育课程改革要求的化学师范专业人才培养模式。

通过优化重组课程结构、更新课程内容和丰富学习资源,搭建了“技能训练、实习实践、科研竞赛和特色活动”一体化的实践教学平台,改进了教学方法,创新了教学评价体系,实现了师范生培养与中学化学教学需求的无缝对接。

关键词:教师教育课程改革;高师化学专业;人才培养模式中图分类号:G642.0
文献标识码:A
文章编号:2095-7726(2019)03-0072-05
新乡学院是教育部批准的由新乡师范高等专科学校、平原大学和新乡市教育学院于2007年合并升格的本科院校,2014年通过教育部本科教学工作合格评估[1]。

新乡学院化学专业的历史可追溯到1949年成立的太行公立新乡师范学校的理科班。

在最近十年的发展和建设中,该专业坚持以人才培养为中心,以社会发展需求为导向,以立足新乡、面向中原为定位,为河南省尤其是新乡地区培养了大批的中小学教师。

在这些教师中,有些成为省级专家、优秀教师或教坛新秀,有些因工作突出走上了领导岗位。

他们因良好的敬业精神、较高的专业素质和较强的从教能力深受社会的欢迎和好评。

2013年化学专业被确定为“河南省高等学校专业综合改革试点”。

为了贯彻落实教育规划纲要,深化教师教育改革,全面提高教师培养质量,建设高素质专业化教师队伍,我国教育部发布了《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》,以推进教师教育课程的改革和《教师教育课程标准(试行)》的实施[2]。

《教师教育课程标准(试行)》明确了幼儿园、小学和中学教师的教育课程目标与课程设置,把我国教师教育课程与教学改革推向了新的历史发展阶段。

如何按照《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》的要求,实现培养高素质化学专业教师的目
标,培养思想素质高、专业基础扎实,具有创新精神和实践能力,适应基础教育需要的新型师资,具有十分重要的研究意义。

1调整课程体系增加适当学分
根据《教育部关于大力推进教师教育课程改革的
意见》的精神,我们参照教育部考试中心颁布的《中小学和幼儿园教师资格考试大纲(试行)》《中小学和幼儿园教师资格考试标准(试行)》[3]的要求,制定了教师教育课程方案(表1)。

课程体系的建设对人才培养质量的影响很大,因此,在制定教师教育课程方案时,既要考虑开齐、开足、开好专业核心课程,又要考虑就业岗位的要求,着力培养学生的能力和素质[4]。

在实际操作中,我们根据化学专业的课程特点对
课程体系进行模块化处理,将整个课程体系分为公共基础课程模块、专业必修课程模块、专业实践课程模块、教师教育基础课程模块、教师教育提高课程模块和专业加强课程模块。

公共基础课程模块、专业必修课程模块和专业实践课程模块组成必修课程模块,必修课程模块强调培养学生的教学素养和从教能力。

教师教育基础课程模块、教师教育提高课程模块和专业加强课程模块为选修课程模块,选修课程模块强调培养学生的相关职业能力,提高学生的就
第36卷第3期Vol.36No.3
新乡学院学报
Journal of Xinxiang University
2019年3月Mar.2019
收稿日期:2019-01-13
基金项目:河南省高等教育教学改革研究与实践项目(2017SJGLX489)
作者简介:刘清玲(1965—),女,河南洛阳人,副教授,研究方向:化学专业教学改革。

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业竞争力,学生可以根据自己的兴趣和就业期望进行针对性的选课。

表1教师教育课程方案
公共基础课程模块、教师教育基础课程模块和教师教育提高课程模块构成了教师素质课程体系,该体系的设置目的在于进一步培养学生的教学素养,提高学生的教学管理能力。

通过该体系中课程的教学,教师应在教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践与体验[3]三大目标领域对学生进行立体化和多层次的培养,将学生培养成为具备较高的教育技能和素养、强烈的社会责任感、较强的实践能力和创新能力的教师。

专业必修课程模块、专业加强课程模块和专业实践课程模块构成了化学师范类课程体系,该体系的设置目的在于培养学生进行教学设计、开展课堂教学和评价的能力。

该体系的核心是中学化学课程与教学论、中学化学课程教学设计,配套资源是中学化学教材分析、中学化学实验教学研究、中学化学课堂教学范例评析、化学习题设计与教学研究。

通过该体系中课程的教学,学生能够独立完成备课、上课、布置作业、课外辅导和教学评价等环节的工作。

调整课程体系以后,增加了教师文化素养、中外教育比较专题、现代教育技术、阅读与写作等10余门课,学分从40分增加到53分。

课程体系的调整有利于引导学生加深对专业的理解,培养反思性学习能力,建立知识结构体系,使学生具备终身学习和应对变化的能力,具备研究自身教学行为和经验的能力,具备在教学实践中通过反思来提高自身专业水平的能力。

2更新和丰富课程内容
根据《教师教育课程标准(试行)》提出的“教育理
念、教育知识、教育能力、教育实践”四大领域的教学目标的要求,结合当前中学化学的教学内容,我们在调整课程体系的基础上,系统地优化了化学师范专业人才培养方案,制定了与之配套的教学大纲,整合、更新和丰富了教学内容。

1)结合学生将来的工作需要,修改、整合课程内
容,并与中学一线教师联合编写了《化学微格教学技能训练》《中学化学实验研究》等满足师范学生工作实际需要的校本教材和讲义。

另外,根据中学教师应具备的基本职业素养,开设了中学化学教学技能训练、教师礼仪与人际交往等课程,以此加强对学生在教学方法、教学手段、教态和仪表等方面的培养,加强对学生在终身学习、反思实践等理念方面的培养,使他们学会教学、学会育人和学会发展。

2)拓展专业课程及教师教育实践课程内容的广度
与深度,将学科的前沿知识、教育改革及研究的最新成
果等内容充实到教学内容中。

在教学中增加中学化学新教材中的部分内容,将现代教育技术用于课堂教学,以此突出中学化学中的新内容,强调中学化学中的新教法。

例如:我们整合了与中学化学相关的教学实验、微型实验与普通实验等内容,增加了中学化学实验考试中的内容,这样能帮助学生了解实验考试的评分标准,能根据评分标准掌握实验要点,从而提高化学实验的教学效果。

我们增加了中学化学创新实验、中学疑难实验探究及实验设计等内容,以此培养学生的实验教学能力。

我们还将学生实习期间的创新性实验成果编成讲义,通过实验探究教学模式在实习单位进行教学尝试,培养了学生的实验技能。

3)将考取教师资格证的要求与学生的培养目标结
合,以教师资格考试大纲作为教师基本素质的标准,按照教师资格考试大纲和考试标准的要求,在发展与教育心理学、教育学基础、教育政策与法规等课程的教学中不断更新与补充新内容,以帮助学生提高通过率和优秀率。

3构建一体化的实习实践模式
职前教师教育实践能力是师范教育的重要组成部
分,也是师范生未来从事教师专业工作的核心能力[6]。

为了提高学生的教育实践能力,我们通过构建“教师技能、实习实训、科研竞赛和第二课堂”一体化的教师教育实习实践模式提高学生的教育实践能力。

通过设置现代化教育技术、微格教学、实验教学、中学化学教学技能和课程设计等实践课程建立了教师技能实训平台,对学生进行三笔字、教学口语和教学组织等教学技能培养和考核。

在大学四年中,组织学生进行分层次、不间断的教育见习和实习实训,让他们感悟教育理念和教学过程,实现学习与“就业”的零距离接触。

大学一年级第二学期的认知见习让学生初步认识中学化学教学过程,同时培养自己的职业兴趣;大学二年级第二学期的教育见习让学生通过观摩中学化学授课过程体会和感悟新课程的教学情境设计,获得课程教学的感性认识;大学三年级第一学期的教育见习让学生通过教育沟通能力、教育心理健康和班级管理能力等专门技能训练领悟班级管理和思想教育的过程和方法;大学三年级第
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二学期的“试说试教”让学生通过备课、说课、试讲和总
结掌握讲课的要领和注意事项,提升驾驭课堂教学的
能力;大学四年级的教育实习让学生亲身体验和感受
中学化学教学过程,获取丰富的化学教学经验,为将来
的就业打下良好的基础。

大学四年不间断的教育见习、“试说试教”和教育
实习改变了“只传承,不创新”的教学模式,有利于学生
培养社会责任感和使命感。

从大学二年级开始,鼓励和引导学生参与教师主
持的教育教学改革项目,培养学生教学研究和课程设
计能力,以“比赛引领、学训合一”为原则为学生营造“积极向上、人人争先”的学习氛围,具体的做法包括以下几个方面:在大学一年级举办化学实验室安全知识
竞赛,以强化学生的安全观念和安全意识;在大学二年
级举办化学实验技能大赛,以培养学生规范掌握化学
实验的基本技能;在大学三年级组织学生参加全国高
等师范院校大学生化学实验邀请赛,以培养学生的实
践能力及创新精神,提高学生的综合分析和解决问题
的能力;在大学四年级组织学生参加河南省高等学校
师范教育专业毕业生教学技能大赛,以培养学生的综
合职业能力。

在大学一年级,组织学生观看全国模范教师的先
进事迹专题片,邀请教学成绩突出的校友回母校介绍
自己的教学经历、教学经验和取得的成绩,培养学生投
身教育事业的使命感和自豪感,帮助学生了解中学教
师应具备的职业素质和技能,让学生感受他们的人生
追求及职业精神。

从大学二年级开始,每学期至少举办
一次教育系列讲座,邀请教育专家或中学优秀教师介
绍教学技能或课程改革情况。

另外,还经常组织学生到
科协或社区参加志愿者活动,组织学生开展“三下乡”
活动,培养他们应具备的人文素养,组织他们参加假期
的支教活动及“当地教育事业发展现状”等社会调查活
动,培养他们支援偏远地区教育的使命感。

4改进教学方法与考核方式
根据学校《课程教学大纲的制定原则及管理办法》
的要求,我们对教师教育课程的教学大纲做了重新修
订,增加了学习对象分析、教学方案设计、课前预习、课
后巩固与拓展等内容,要求教师在大纲中体现教学环
节设计、教学组织及实施等环节,发挥任课教师的主观
能动性和创造性。

教学过程中,我们通过改进教学方式和教学手段,采用模拟课堂、情境教学、微课堂和翻转课堂等教学方法,引导学生学习学科知识和感悟学科思想。

此外,教师还通过介绍超星网络教学平台、化学实验资源库和化学实验示范中心网络平台等校内外共享资源引导学生利用这些资源,提高自己的自学能力,以实现就业后的可持续发展。

在课程考核方面,为了满足新的教师资格考试中结构化面试和情景模拟面试的需要,我们借助部分课程的结构化面试题库对学生进行模拟测试,并借助实验现场操作、学案设计、说课和模拟上课等环节对学生进行综合评价。

这些考核方式有利于考察学生的职业素养,特别是口语表达和课堂组织等基本功,有利于教师迅速、准确地发现和解决学生学习中存在的问题。

此外,我们还调整了各项成绩的比重。

例如,中学化学教学技能训练和中学化学教材分析等课程的期末笔试成绩通常占综合成绩的40%,而加入课前预习、在线测试、小论文和模拟教学等考核内容后,占到了综合成绩的60%。

这一改动淡化了传统的期末笔试,突出了过程性评价,实现了评价分散化,减轻了学生期末考试的压力,使学生更加注重平时学习的积累,让学生学得更加扎实。

以上考核方式的改革,实现了评价形式的多元化,创新了实践教学评价体系。

5加强教师教育师资队伍建设
为了提高化学专业教师教育课程的教学质量,还要加强教师队伍的建设。

具体的做法包括以下两个方面。

1)通过“外引内培”充实教师教育师资队伍。

一方面,大力引进高素质的教师教育人才,确保教师教育队伍的数量和质量;另一方面,要求专业教师参与中小学课堂教学,确保每年至少深入基层锻炼一个月。

为保证锻炼时间和效果,将锻炼完成情况纳入教师考核。

2)实行校内和校外双导师制。

为了实现校内学习和校外实践的有效衔接,我们为学生配备一名校内导师和一名校外导师,前者参与学生培养计划的制定和理论素养的培养,后者参与师范生人才培养方案的修订、课程的开发以及实践教学的指导,并参与专题讲座、上课、听课和评课等工作,以提高学生解决实际问题的能力。

通过校内外导师之间合作开展的师范生认知实习、暑期实习、教育见习、教育实习及到中学的参观学习活动提高了课程实施的有效性。

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The Design of Intelligent Warehouse System Based on Internet of Things
WU Fangsheng ,XU Jinxiu ,MA Yuqing ,ZHU Lian
(School of Information Engineering,Anhui Business Vocational College,Hefei 231131,China )
Abstract:This article applies the technology of internet of things to the traditional warehouse,realizes the infrared alarm,temperature
and humidity monitoring,smoke and flame monitoring and alarm of the warehouse.Cameras are used to realize 360degree real-time monitoring,the information collected by cameras and multiple sensors is transmitted to the cloud platform through the wireless communication technology such as ZigBee,and stored.The Android mobile terminal is used for remote access.The real -time information of the warehouse and the security of the goods are remotely viewed.Keywords:internet of things;ZigBee;Android;smart warehouse;cloud platform
多种传感器及自动化处理技术,可以提高仓库的管理效率,进而对经济的发展起到积极的推动作用,应用前景非常广阔[5]。

但系统集成化程度还不够,在此方面还需要做大量的研究工作。

参考文献:
[1]王明.基于物联网的仓库智能监控系统设计与实现[D ].
成都:电子科技大学,2015.
[2]姚志强,朱恒军,都文和.基于物联网的智能仓库监控系
统设计与实现[J ].河北工程大学学报(自然科学版),
2014,31(2):86-88.
[3]青岛东合信息技术有限公司.ZigBee 开发技术及实
践[M ].西安:西安电子科技大学出版社,2014:41-42.[4]吴房胜,徐金秀,李如平.基于物联网的智能水杯的设
计[J ].新乡学院学报,2017(3):27-30.
[5]吴房胜,李如平,徐金秀,等.高校物联网专业人才培养
模式改革创新研究[J ].电脑知识与技术,2015,11(24):181-183.
【责任编辑梅欣丽】
参考文献:
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[2]中华人民共和国教育部.教育部关于大力推进教师教育
课程改革的意见[EB/OL ].(2011-10-08)[2018-12-25]./srcsite/A10/s6991/201110/t20111008_145604.html.
[3]华图教师网.中小学和幼儿园教师资格考试标准及大纲
(试行)[EB/OL ].(2011-10-19)[2018-12-25]./jiaoshi/20111019/16320.html.
[4]韦晖.基于学科专业建设师范性与应用型相结合的思考:
以河池学院教师教育学院为例[J ].河池学院学报,2014,34(1):73-77.
[5]孙影,耿梦婷,高峰,等.高师化学教育实践课程的设置
及实施[J ].化学教育,2016,37(8):37-41.【责任编辑王云鹏】
Training Mode of Chemistry Teachers ’Major
under the Background of Teachers ’Educational Curriculum Reform
LIU Qingling,ZHANG Wei,ZHANG Chenyang,WU Shan,GUO Jiao
(College of Chemistry and Chemical Engineering,Xinxiang University,Xinxiang 453003,China)
Abstract:In order to improve the quality of chemistry teachers ’education and meet the demands of local economy for education,the training mode of chemistry teachers ’major that could accord with the requirements of teachers ’educational curriculum reform was explored.Through optimizing curriculum structure,renewing curriculum content and enriching learning resources,a practical teaching platform was built to integrate skills training,practice,scientific research competition and characteristic activities.Teaching methods were improved,with teaching evaluation system innovated.Seamless connection between normal students ’training and middle school
chemistry teaching needs was realized.
Keywords:teachers ’educational curriculum reform;chemistry major in teachers ’colleges and universities;talent training model (上接第71页)
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